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专项四 病句修改 一、病句常见错误类型 （一）搭配不当 搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。 1．主语和谓语搭配不当 例：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。） 2．动词和宾语搭配不当 例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。(动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。） 3．修饰语与中心语搭配不当 例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。） 4．主语和宾语搭配不当 例：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。） 秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。） 5．前后照应错误 例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。（“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。） 能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。“能否”是两方面，而“健康”只是一方面，前后搭配错误。） 6．关联词语搭配不当 例：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。） （二）成分残缺 所谓成分残缺，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏，使语意表述不清楚。 缺主语 例：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”。） 经过王主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。（多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。） 2．缺谓语 例：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。） 南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。（该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。） 3．缺宾语 例：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。） 为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。） 4．滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在……下”、“当……的时候”和动词“使”，导致句子主语残缺。 例：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。（“通过”“使”去掉一个即可。） （三）语序不当 不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成分顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。 1．定语、中心语位置颠倒 例：这个国家石油的生产，长期不能自给。（“石油的生产”应为“生产的石油”） 2．把定语错放在状语的位置上 例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。（“热烈地”应放在“讨论”之前。） 3．把状语错放在定语的位置上 例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。（将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”）。 4．多层定语语序不当 例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。（将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。） 5．多层状语语序不当 例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。（应改为“热情的与他交谈”） 6．关联词语位置不当 例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。（“即使”应移到“能力”的前面） 7．主客颠倒 例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。（应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。） 8．分句位置不当 例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。（正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”） 9．修饰语语序不当 例：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（“亲切地”修饰说话的情态，不能修饰走路的姿态，应与“走过来”对调。） （四）重复累赘 中心词和修饰成分表义重复，谓语有赘余成分，动词和宾语表意重复，修饰语有多余成分。 1．谓语重复 例：全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。（“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。） 2．动词和宾语表意重复 例：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细