论文：走进英语差生.doc

走进英语“差生” ---由艺体班英语教学所引发的思考 摘要： 在国家素质教育春风的号召下，各学校纷纷成立艺体班；而实践证明，艺体生的升学率成为高考升学率新的增长点。而这又反过来促使艺体生人数猛增，艺体班的规模扩大。因此，艺体生的教学工作的具体实施迫在眉睫。作为我校第一届艺体班的教师，我对他们的教学做了一些初步的小有成效的探索…… 关键词：艺体生 兴趣 资料卡 策略研究 罗森塔尔效应 学习场 抓艺体生真可谓一箭双雕：即可使艺体生的升学率成为高考升学率新的增长点，又是“素质教育”的准确体现。许多学校纷纷抓住这一契机，把单独编班，我校的艺体处便是在这种情况下应运而生。 所谓艺体生，简言之就是指学生中想通过训练“特长”（音乐、美术、体育），使自己专业过关，从而可凭一个较低甚至极低的文化课成绩通过高考大关的学子。其中虽不乏确有艺术天赋或体能过人的立志成为艺体人才的学子，但更多的却是看到了高考过关所需的较低的文化课成绩，且学校也顺应社会、家庭的要求，多考出几个学生，甚至动员了一些“双差生”进入艺体班。 2001-----2002 学年度，学校聘我到艺体处，让我担任高三A\B两个班的英语教学（A班-----高三音美班，B班----高三体育班）。接班前听到了许许多多有关这两个班的“实况报道”：一位身材高大体格健壮的男教师说：“站在体育班的讲台上特心慌，弄不好怕被抬出来了。”还有人说：“给这些学生上课，没人听讲，你就当是放羊，看好班，别太出了‘格’就行。”心一下子被这些话搅的七上八下的。怕了？非也。教吧？自己刚从教两三年，因自身素质尚可，加上对教育事业的热爱和饱满的工作热情，已取得了些成绩。可第一年教高三就接这样的班，担心坏了自己的名声，毁了自己的前途；不教吧，那就辜负了艺体处领导对我的热望和信任。我有点进退维谷，终于好奇心和乐于迎接挑战的个性占了上风，我调整好心态，开始了走进艺体生的一段心理历程。 站在A班的讲台上，望着台下一位位未来的艺术教育家（个别将成为艺术家），倍感自己肩上的责任之重大；站在B班的讲台上，注视着一个个健康活泼的男孩，顿觉自己强烈的使命感、历史感油然而生。一个周的课下来，我怕极了，怕自己没能力帮他们一把，因为他们的基础太差了。学生们整节课整节课地闭口不言、哑口无言，使我疲惫不堪。他们无可言，无法言，他们根本不知道我在讲什么，因而也就无从言。对他们来说，一切都是陌生的，似乎只对”I am a boy. I am a girl.” 这样的句子有反应,而对于We should work hard. He worked out the problem yesterday.这样简单的句子也一筹莫展。几乎是第一次，我才由感觉上、听觉上英语差生，接触到了实实在在的差生，甚至是特差生。居然班内一半的学生对初一的知识也是一概不懂，正常的教学活动根本无法进行。 西哲有言：兴趣是最好的老师。然而，我通过仔细体察，心理清楚了这么一个问题：让我的学生——艺体生对英语产生兴趣，由英语的门外汉转变成英语的忠爱者，似乎是不可能。又转念一想，让所有的艺体生成为英语的精通者，也许是不切实际，也许是忽视了学生的个性差异，可我在此基础上让尽可能多的学生的成绩有所提高，还是比较容易的。想到这，心里舒畅了些，对，首先应该给自己的教学，给自己的学生定好位，找准起点。于是，我向教音体美专业的老师们求教，了解我校这三个专业近五年来的高考情况，并向他们了解每位学生目前的专业训练情况，及有可能达到的目标等等。老师们告诉我，近年除音乐专业的招生比率稳定外，美术和体育的招生比率大大增加，而许多院校特别是音乐和美术这两个专业，在招生时英语受限。也就是说，文化线有一条规定，英语必须在*分以上，即使专业过关、文化分也够线，可英语成绩不够X分，因此不能被录取。一般院校都把英语限定在70---80分之间（高考分数是150分）这一规定将制约着许多有志于升入好的院校的学生将不得不“问津”英语，因而学习英语成为他们的内在需要，有可能形成自觉学习得意向。另外，专业老师们热心仔细地向我介绍了学生们的个性特点及专业成绩情况，得知体育有普招、特招、高水平等及每个学生的分属水平，还去画室参观了学生的作品。看着墙上画架上那一幅幅栩栩如生的作品，听着学生奏出的那一曲曲美妙的乐章，我惊叹于我的学生如此“了不起”和大有前途。“未来的艺术家啊。”这句由衷的话竟脱口而出。同时也感到骄傲和责任之重大。学生的作品和素质让我明白和坚信：他们中一定有出色的人物。对专业老师的介绍，我仔细做了笔录。又用了大量的时间为每为学生建立了“学生个人档案资料卡”。附例 姓名： 闫鑫 专业： 体育 年龄： 18 性格：