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高中英语拓展型课程开发与实施研究 一、高中英语拓展课程设立的背景 《英语课程标准》指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 课堂教学中的实践活动---英语课堂---是英语实践活动的主阵地,在课堂上充分地让学生进行实践活动,能使学生学得更主动、更扎实。此外，作为国家课程的实施者,英语教师应当努力使语言教学融入生活;作为校本课程的开发者,英语教师更要积极开发课内外的课程资源使其成为指导学生英语实践活动的有效途径。 现有英语课程文化资源的结构比较单一，在课程文化资源的载体上，偏重于教科书，忽略开发多样化的课程文化资源载体。学生学习方式和内容主要集中在学科内容和学科知识的课堂教学上，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的培养。知识内容远离学生的生活经验，比较缺乏各学科知识的相互渗透与融合。因此，设置拓展课是高中课程改革的一个重要举措。 与一期课改相比较，二期课改在实施国家课程的基础上，要求学校自主地开发和研究课程。要学科课程的教学与特长课程的开发兼顾。从操作层面来看，拓展型课程是形成学校办学特色的重要阵地，而且是教师专业化发展、新课程理念实施的重要空间。拓展型课程也为学生体验学习的经历提供了场所和条件。 据此，根据本校所具有的英语教学的资源优势，包括在校英语 教师的综合素质和专业才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备等有利条件，确定英语课程的主要科目。从而形成了既体现国家课程精神又具有学校特色的新的高中英语课程结构。课的教学内容作为英语学科知识内容的系统补充和深化集中体现学校的英语特色，重视学生语言习得的输出，把书本语言的学习变成语言的实践，并让一些活动竞赛成为传统项目。 为了更好地使学生激发兴趣、开阔视野、拓展思维方式、发展综合语言运用能力，学校根据英语教学的特点和学生的实际，自编自选课的教材，适当选用国外教材和大学部分教学内容由于教材涉及面广，知识内容涵盖率高，补充和丰富了课程教学内容，学生有机会接触学习多种不同类型风格的教材，有利于学生增大量，扩大知识面，拓展思维，开阔视野。 30 陆永梅、 沈旻 改编 考核 30 交际英语 30 李慧 自编 考核 30 英语口语全方位表达 30 赵震光 改编 考试 35 基础英语 30 朱冬 现有 考核 30 英语成语与谚语 30 陆跃勤 自编 考试 35 英语快速阅读 15 全琴 改编 考试 35 英语报刊阅读 15 吴海妹 改编 考核 30 英语听力入门 15 严银婵 现有 考核 30 英语技能提高 15 张沈芸 自编 考核 30 科技英语 15 王建华 自编 考核 30 实用英语 15 王惠芳 自编 考核 30 影视英语 15 王洁 王惠芳 现有 考核 30 旅游英语 30 范燕萍 刘娜 改编/自编 考试 35 听歌学英语 30 王锋侠 改编 考核 31 英语歌曲欣赏 15 卢青 自编 考核 35 趣味英语 15 沈秀兰 严珠芬 沈彩玲 自编 考核 40 心灵鸡汤（英语美文欣赏） 30 李慧 自编 考核 29 Sunrise英语剧社 30 金亮波 程慧 自编 演出 25 英语辩论辅导 10 王建华 自编 参赛 20 英语角 15 自编 考核 40 中外传统节日 15 赵震光 改编 考核 30 西方文化简介 30 程慧 自编 考核 30 日语初步 30 李蓓纳、 赵震光 自编 考试 35 基础德语 15 扬静 改编 考核 30 2）组织形式和要求 拓展课的开设首先由教师向教学处申报拟开设的课程名称，并用海报的形式简要介绍自己所开设的课程的主要内容、特点、要求和预期达到的结果。在开学初向学生推介，学生根据自己的兴趣爱好报名，然后由任课老师与班主任协调人数，提出要求，明确教学的细节。每班的学生数控制在40人以下，如所开设的学科不足15人报名，原则上暂不开设，要求教师进一步了解学生的的感兴趣的项目，对教学内容进行修正后再发出招生海报。 拓展课大部分是每周一节，时间为40分钟。通常安排在周一至周三的下午8、9节，个别课程，如英语社团等可以根据自身的特点预先向教学部门要求安排额外的课时。拓展课程不同于基础课程，在教师在人员的选择有一定的自主权，以便能更好地凸现课程的特色保证课程的顺利推进。如：英语成语和谚语，要求学生有较好的语文基础，掌握一定量的汉语成语与谚语等。教师可以根据要求到相应的任课老师处了解报名的学生的背景情况进行挑选。另外，有的课程要求学生有一定的特长，如，英语剧社、英语辩论辅导等。 3）资源的组织、收集和开发． 拓展型课程是国家课程与校本课程相结合的课程，它具有多元双向选择的特征：既有学生按