语文——《开天辟地》.doc

13.开天辟地 教学目标及重难点： 知识能力目标：1.学会本课9个生字，重点学写“液、竭”两个生字；认会二类字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法目标：初步感悟对仗的写作手法。 情感态度价值观目标：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大失望献身精神。（难点） 切入点和主线问题： 盘古是一个怎样的神？你是通过哪些词句体会到的？ 语言文字训练点： “他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”通过带点字体会盘古力大无穷的特点。 拓展读写： 女娲补天、嫦娥奔月的故事。 资料补充： 关于神话故事的简介 教学过程： 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：谁谁开辟了天地?盘古给你留下怎样的印象？ 第一课时 　一、激趣导入 　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 　　2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？ （预设：1）、宇宙的开始 2)、神话的开始） 4、读了课题，你有问题要问吗？ （预设：学生自由提出疑问：盘古是谁？天地以前真是在一起的吗？） 　　二、初读课文，感知内容 　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 　　2、检查字音 混浊 巍峨 开天辟地 冉冉上升雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 昏睡 破碎 斧头 柱子 血液 皮肤 厚道 一丈 　　三、细读课文，探究解疑 　　1、是谁开辟了天地？？（盘古） 2、读了课文之后，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？ （预设：学生讨论，自由回答：力大无穷、巍峨、勇敢、无私……） 　　（1）传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事） （2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？ （预设：学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） 学习第二自然段 （1）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？ （预设：学生自由讨论，大体上能找出相关的语句，最后师指导总结：昏睡——醒坐——劈凿） 　　（2）、随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？ （预设：小组讨论，最后全班交流总结：黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ 　　（预设：请学生认真默读课文，指名补充说） 　　（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（预设：一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（预设：让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） 　　过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 　　1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 　　2、齐读第三自然 　　3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 　　4、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（预设：这个问题稍微有点难度，在学生讨论全班交流后，师适当的引导总结：有决心，有毅力，矢志不移） 　　4、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段） 　　5、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。 　　（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（预设：学生自由发挥，只要说的合理就应当给予肯定） 　　（2）、　盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 　　四、议一议 1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。 2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识） 五、推荐文章 《嫦娥奔月》 《后羿射日》 《精卫填海