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课目 三 峡 郦道元.doc

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课目 三 峡 郦道元 教学目标 1、 节奏分明的朗读课文,疏通文章大意,并能当堂成诵; 2、 学习积累重点词语,品位文章的语言,展开想象,体味作品意境; 3、 体会作者对三峡独特美的欣赏之情。 重难点 对照注释,疏通文意,展开想象,品味语言,反复朗读,当堂成诵。 教学设想 预习课文,了解大意。查找有关三峡的资料或图片,查找郦道元的有关资料。 熟读成诵,准确理解,品味语言,体味意境。 教学过程(内容、步骤、方法、学生活动及板书设计) 一、导入: 说到三峡,我们很多同学一定都去过,它可以算是我们重庆旅游景点中一颗璀璨的明珠。它既雄奇险拔,又清幽秀丽。古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。长江之美,美在三峡。今天,就让我们跟随作者郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。 二、检查预习 交流查找有关资料,明确:郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。道元好学,历览奇书,撰注《水经》四十卷,《本志》十三篇。(在书上标注,勾画) 三、整体把握: 1、朗读课文,听范读,圈点勾画出难理解的字词。 2、学生默读,画出自己喜欢的句子。 ?《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观,抒发了作者怎样的感情? 3、同桌交流,说说理由。4、全班交流明确:《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观,抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。 四、研读理解: 1、全班齐读课文,熟悉课文,自由朗读课文,掌握以下加点词语: 略无(毫无)阙(同“缺”)处 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 不见曦(日光,这里指太阳)月 夏水襄(上)陵 沿(顺流而下)溯(逆流而上)阻绝 或(有时)王命急宣 虽乘奔(此指飞奔的马)御风 不以(认为,觉得)疾也 素湍(急流的水)绿潭 绝谳(险峻的山崖或山峰)多生怪柏 飞漱(冲刷)其间 清荣峻(高而陡峭)貌 良(很)多趣味 林寒涧肃(寂静) 属(连接)引(延长)凄异 2、细读课文,品味语言。 (1)、齐读课文,画出描写山的特点和水的特点的句子。 (2)、分小组讨论、交流,并翻译这些句子。 (3)、全班交流,用自己的话说出三峡的山、水之美。 (领略作者用词的精妙,让人产生丰富的想象) (4)、抓重点词语,板书: 两岸连山,略无阙处 山 奇险(两岸连山,群峰对峙的雄姿) 重岩叠嶂,隐天蔽日 夏: 夏水襄陵,沿溯阻绝 急猛 水 春冬:清荣峻茂,良多趣味 清幽 秋: 林寒涧肃,哀转久绝 凄凉 明确:本文先写山,写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;后写水,写水,描绘了不同季节的不同景象。 4、 再读课文,思考质疑: ? 为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?——说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只能见到一线天。 ? 为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?——因三峡的水最具特色,而水又以夏水为盛。 ? 为什么“夏水襄陵,沿溯阻绝”,还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?——虽然“沿溯阻绝”,但“王命”不可违,因此冒着生命危险,也要冒险行船。 ? 课文表现了作者怎样的思想感情?——表现了作者无限赞美和欣赏之情。 5、 小结:作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。 五、拓展延伸:比较阅读 《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文,试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。 讨论明确: ——文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快; 文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿鸣; 文章第一段则与诗中的“万重山”相应。 六、理清结构,帮助记忆。 阙:重叠;隐蔽;自非,不见。 山 夏:襄,阻绝,或朝、暮,奔御;疾。 水 春冬:素、绿、清、影、清荣峻茂。 秋:寒、肃、凄异、传响、哀转、歌。 逐段分读,把握节奏,熟读成诵。 七、体验反思: ?体会怎样写山水游记? ——抓住景物特点,从各种不同的角度写景;抓住不同的季节,以动物、静物相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。

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