《没有什么不可能》教案分析.docVIP

第二课 没有什么不可能 授课人：荆旭英 一、基本说明： 1、教学模块： 高中设计模块 2、教学年级： 高中二年级 3、所用教材版本： 湖南美术出版社 4、所属章节： 第一单元第二课 5、学时数： 40分钟（教室授课） 6、教学设计： 涿州市第三中学 荆旭英 二、教学准备： 教材分析：本课通过学生对相关知识的学习，开拓学生们图形想象思维能力，对于学生新奇而又有创意，有思想的观点，教师应充分的尊重和理解。针对学生的好奇心理，和学生的大胆尝试来学习这一课。 教学媒体选择： 以 PowerPoint为主，加入音乐，视频资料。大量精彩图片为直观教学打下坚实基础，然后通过链接和插入，将经过编辑处理的视频资料充实进来。动、静结合的立体化教学手段最大程度地提升教学效果。 三、学情分析： 高二学生已有一定的美术基础知识和审美鉴赏的能力，有上进心，表现欲望强，这有利于本堂设计思维培养课的教学。但也有部分学生因高一年级的原因对美术这一学科的态度有些淡然，这就需要教师在教学设计中，能优化结构，抓住学生的兴趣点针对性较强的进行课堂设计，重新唤回学生内心的美学情趣。 四、教学目标： （1）了解视觉传达中图形符号的意义，学会打破常规思维模式，养成创造性思维的良好习惯。 （2）掌握必要的图形设计的方法和程序，能够独立完成图形设计的创作。 （3）培养学生的生活情感。 五、教学重点与难点 1、教学重点：根据图形创意的方法来进行图形的创意 2、教学难点: 要求注重在表达上具有趣味性和准确性 六、教学方法： 本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，要充分调动学生参与的积极性课内教学突出学生的活动、体验和反思。 七、板书设计： 图形创意 1、形的联想 2、因果联想 （一）联想 3、虚实联想 4、接近联想 5、对比联想 1、再造想象 （二）想象 2、创造想象 九、教学过程设计 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 创设情境，课题导入 老师画一条类似m的曲线，让同学们大胆的想象生活中的那些东西类似这样的形。 学生讨论并按教师要求回答问题 用活动的方式导入本堂课内容，集中学生的注意力。 本课简述 对活动作简要评述。 一条类似m的曲线，同学们可以想到麦当劳的标志，骆驼的驼峰，山等等，可见没什么不可能，引出课题《没有什么不可能》在当今这个视觉传播的年代里，我们的视线，甚至我们的思想，随时都被各种各样不断更新的图片包围着，电影，电视。各种广告，各式宣传，这些视觉文化的魅力影响着我们每个人。 明确学习任务，使学生产生达到目的的责任感。 课件展示 放一段广告视频，放完后问同学们这个广告为什么吸引你，与一般的广告有什么不同？（基本答案：极富创意，超越现实所在） 另一方面，图形可以超越语言文字的障碍，让不同的国家、地域、文化层次和年龄的人们都能解读同一图形所传达的基本含义。放一张图片，大家能看出来这是什么意思吗？然后老师给出答案，有个老外刚去北京，水土不服，拉肚子，可是他不知道怎么和医生表达，采用了很多方法可是医生听不出来，最后他想到用图形创意的方法，屁股里插了个水管，医生一下看出来是拉肚子了。可见图形创意的重要性了。 学生了解并回答问题 熟悉的事物带来的视觉冲击与陌生感，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，形成学习的推力。 新授： 设计含义 联想：是指由甲事物联想到乙事物的心理过程。 老师：我们来看一段关于纯净水的视频，大家要认真的看，看完我要提问的，同学们你们看到广告中由矿泉水想到了那些东西？同学（一），回答，同学（二）回答，老师：对，从一个事物能联想到很多事物。 学生通过观看视频并给出自己的定义 让学生直观的了解联想的定义。 新授： 形的联想：设计师在设计平面图形的时候，根据所要表达的信息在看似相差甚远的形态之间寻找一种可以使它们进行连接或嫁接的共性因素，然后再利用设计的特有形式法则把这些共性因素加以组合，产生新的视觉图形，表达新的意义和功能 （出示图片）1、小白菜像鱼。2半个茄子像海豚3香烟冒出的烟像芭蕾舞女孩，4、苹果心儿像女人体 1感受图片带给我们新意。2、讨论这些视觉形象 3、根据图片自己对形的联想定义 原来如此——让学生在恍然大悟中，轻松接受本课知识内容。 新授： 因果联想：一切事物之间在某种程度上都有或多或少的联系，一种事物的结果可以产生另一种事物的发展，我们想