《阅读教学策略谈》分析.ppt

阅读教学策略谈 浙江省杭州市江干区教育发展研究院 杨中原 一、整体感知的策略 二、提拎主线的策略 三、叩问细节的策略 一 整体感知的教学策略 阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程。 浏览语言文字，形成整体印象， 然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句， 最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。 -----刘守立(现代阅读教学论研究专家) 人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最显著的特征，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照。 学生学习一篇文章，视觉信息检测到的是一个从大范围的整体到局部的过程，学生的学习存在着整体优先性。 关注鲜明的文体特点，分类式整体把握。 体不辨，则入于邪陋。 “分类有益于揣摩文章。”——鲁迅 体裁往往界定了文章的形式和内容。 从辨别文体入手，即根据其特点和规律明 确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速 而准确地弄清文章的基本框架和内容要点 文体写作，源于文体阅读。 体重 进化 种类 食物 呼吸 睡觉 胎生 小说《刷子李》 ——半信半疑 ——神圣威严 ——轰然倒去 ——发怔发傻 相信指数 议论文 《为人民服务》经典政论文 1.死的意义不同 2.不怕批评 3.要团结互助 写法决定读法，读法决定教法。 议论文观点往往彰显于“论层”的首句或尾句。 （写法）——“搜索关键”（读法）——“概括要点” （教法） 报告文学 《跨越百年的美丽》 感人的事迹： 终日在烟熏火燎中提炼 面对不幸，什么也不管 视名利如粪土 理性的评价： 精神、成就；排比、反复等写法  关注鲜明的框架结构，迅速地提纲挈领。 思路，是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。“作者思有路，遵路识斯真。” 思路的外在形式就是结构。 把握了文章的结构就能帮助学生快速、准确把握文本信息，也只有理清了文章的结构，才能更好地理解文章的内容。 《圆明园的毁灭》 《白 鹅》 鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。 《冬阳 童年 骆驼队》 学骆驼咀嚼 （学咀嚼》 讨论铃铛 （议铃铛） 问骆驼去向 （问去向） 想帮骆驼剪毛 （剪驼毛） 哪个画面印象深刻（随机板书）——排序（标序号梳理文脉）——组织方式的原因（按时间季节顺序） 《彩色的非洲》 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！ 非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非洲的艺术也是彩色的。 啊，非洲，好一个多姿多彩的的世界！ 教师——学生 整体感知时，教师要注意了解学生的学习心理，准确把握好学生整体感知能力，采取合适的策略。  形成迫切的阅读期待，有序地探究求证。 “阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过制造悬念，创设情境，激起学生体验、探究的欲望。 课题是形成阅读期待的重要窗口。 用课题质疑展开教学，真的让学生提问题，真的让学生自己解决问题，学生就会有强大的阅读文本的驱动力。 《纪昌学射》  《纪昌学射》  女娲补天 为什么补？怎么补？补的结果怎样？ 窟窿 寻找五彩石冶炼 把液体泼向天 补好了 《我的舞台》 低中段学生与高年级学生，整体把握文本的能力有明显的强弱之分。 四年级的学生在表述一篇文章的大意时，不能做到言简意赅。但不意味着我们不用进行整体感知教学。 要采用符合身心特点的策略让学生整体把握。 二年级《窗前的气球》 三下《想别人没想到的》 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画得多，大徒弟 画满了骆驼 ，二徒弟 骆驼的头 ，而三徒弟 画了两只骆驼 ，却得到了画师的称赞。 圣诞节前夕，（ ）用原本应该给（ ）买礼物的钱买了一