《花儿与少年》教案定稿.docVIP

《花儿与少年》 —— 一起听“花儿”开的声音 教学设计 课题：《花儿与少年 一起听“花儿”开的声音》 授课年级：八年级 课时：一课时 课型；音乐欣赏课 【教学目标】： 知识与技能： 了解学习青海花儿，能够了解、分辨不同的“花儿令”并总结花儿令的特征。 过程与方法： 通过聆听、实践体验、模仿感受，使学生能够了解青海花儿的特点。 情感态度与价值观： 通过欣赏《花儿与少年》和了解“花儿的令”，使学生了解并喜爱青海民歌，培养学生参与音乐学习探究的兴趣与意识。逐步形成聆听音乐的良好习惯。 【教学重点】 聆听青海民歌《花儿与少年》及不同花儿令，用不同的方式找到不同的“花儿令”在歌词、曲调、图形谱中的不同特征。 【教学难点】 在参与多种音乐对比性体验活动中，找到花儿令的特征和规律能够快捷的分辨出不同的花儿令。 【教学方法】 1、通过图谱教学法、对比欣赏法、模唱法。让学生充分了解地方音乐的旋律特征。 2、用实践体验，任务驱动，讨论感受、表现总结的方法，让学生在认知的基础上能够感受地方音乐的总体特征并能过区别划分。 【教学过程】 一、导入： 今天，我要带着大家去一个美丽而又熟悉的地方，请看： 播放视频（没错，这就是我们美丽、可爱的家乡——青海 过渡语:(俗话说地灵人杰，这么美的地方自然会有好听地方歌曲),下面请一位同学来给我们演唱一首我们当地的青海民歌 提问：他演唱的民歌我们称为——花儿 再请问大家，你们知道我们青海有一首家喻户晓的民歌叫——《花儿与少年》（引出课题） 二、青海民歌——《花儿与少年》 1、歌曲《花儿与少年》 歌曲简介：世纪50年代，青海出了一个舞蹈--《花儿与少年》。 这个舞蹈，尤其是其舞曲，曾经风靡全国，《花儿与少年》脍炙人口，外界盛传主创者是“西部歌王”王洛宾老先生。其实，这首歌曲是本地音乐家“西北花儿王” 朱仲禄为素材，创作出了抒情歌舞《花儿与少年》。后来由王洛宾老先生先生改编花儿又名少年，唱词浩繁，文学艺术价值较高，被人们称为西北之魂。 它只在民间口耳相传，难以寻找确切的文字记录。唱花儿的人多数没有受过正规教育，甚至不识字，但是漫花儿就是张口即来 3、花儿的令： 花儿的曲调统称为令，不同的曲调有着不同的“令”。 按流行地区分为“河州令”、“湟源令”、“川口令”、“循化令”、“互助令”、“西宁令”等；按照演唱民族划分为“土族令”、“撒拉令”、“保安令”、“东乡令”等； 按照花儿的衬词分为“白牡丹令”、“尕马尔令”、“好花儿令”、“溜溜儿山令”、“杨柳儿姐令”、“水红花令”、等.“漫花儿”，把唱花儿唱的好的人叫，“花儿把式”。 5、实践体验：学习分辨三种不同的花儿令。 学生活动：分别聆听三种花儿“令”《三闪令》、《白牡丹令》、《仓啷啷令》 初听感受：听看想，你能辨别出这三种令分别是按照什么划分的？ 实践体会一： 1、用图谱记录下来。（旋律体验） ①教师出示图谱 ②学生边听边看图谱。 ③为相对应的图谱填上花儿令的名称 讨论探究：体会歌曲的旋律特征和衬词特色。 实践体会（二）模唱感受 1、分别记住歌曲最具特色的曲调，并且模唱。 ①学生从音乐中找到富有特色的曲调。 ②老师弹奏曲调，学生模唱《雪白的鸽子》、《白牡丹令》。 ③加衬词体会：老师弹奏学生将有代表性的旋律唱出来，并用方言演唱体会。 四、实践运用： 学生活动：花儿衬词的特征 五、知识拓展：——花儿流行风 伴随着时代的发展，我们的花儿也注入了现代音乐的流行元素，接下来我们即将看到的视频是我省每年都举行的花儿电视大奖赛中的一 个片段，值得一提的是他们是一对值得我们大家敬佩的唱组合。（视频） 过渡语（刚刚我们看到的视频就不同于传统的花儿，虽然用的是传统的花儿令，但是我们已经明显感受到了花儿的流行和摇滚因素。）看完、听完回答这样几个问题： 1、你能听辨出他们演唱了花儿的哪些“令”吗？ 2、请你说说它与我们听到的传统花儿的区别吗？ 3、告诉大家为什么说他们是值得我们敬佩的演唱组合？ 六、实践与创造： 请同学们根据今天学习的内容，创编一段“花儿”，一起给大家漫个“花儿” 。（学生表演） 七、课堂总结 学生体验：分享我们的收获（学生发言总结本节课学习的内容） 结束语： 我们的花儿已经成为我们生活中不可缺少的一部分，无论是青海广播电台，我们常常听的方言节目，还是在广场、公园，花儿社，我们随处都以看到，听到花儿的影子，今天我们了解的仅仅是冰上一角，如果你们能够用放假、课余时间在去找找其他花儿令的特征，去更多的了解我们的花儿，相信你们一定会为生活在青海这个美丽、富饶的地方而感到无比的自豪与骄傲，我们也会更加热爱我们的家乡，好好学习，怀揣的美好的梦想和理想不懈努力，将来成为建设家乡的栋梁！将我们的花儿传承下去，让我们的花儿走出青海，走向全世界！