转化策略的梳理.docVIP

一、定义 转化思想就是将待解决或难以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为已经解决或比较容易解决的问题，最终求得原问题的解答的一种手段和方法。 二、相关背景 在日常生活中，我们常遇到一些繁琐的事务，我们总想把它们化为容易的事情来解决，即“大事化小，小事化了”。这种解决问题的方法可谓应用广泛，比比皆是，比如：由于走路的艰辛，前辈们便发明了各类车子；由于用手洗衣的麻烦，便导致了洗衣机的诞生；由于固定电话的移动不便，于是手机便应运而生……数学与生活密切相关，数学问题的解决也与处理生活问题有许多相通之处，在数学中，很多问题能化复杂为简单，化未知为已知，化部分为整体，化一般为特殊…… 转化思想是解决数学问题的根本思想，遵循“运动——转化——解决”的基本思想。数学中的转化比比皆是，如未知向已知转化，复杂问题向简单问题转化，新知识向旧知识的转化，命题之间的转化，数与形的转化，空间向平面的转化，高维向低维转化，多元向一元转化，高次向低次转化，超越式向代数式的转化，函数与方程的转化等，都是转化思想的体现。这种思想方法可分为①多维化归方法，如：换元法、恒等变换法、反证法、构造法、待定系数法、数学归纳法；②二维化归法，如解析法、三角代换法、向量法；③单维化归法，如：复数法、代入法、加减法、判别式法、曲线系数法、坐标变换法。 笛卡儿将转化思想方法誉其为“万能方法”。他在《指导思维的法则》一书中指出：第一，将任何种类的问题转化为数学问题；其次，将任何种类的数学问题转化为代数问题；第三，将任何代数问题转化为方程式的求解。 著名的数学家，莫斯科大学教授C.A.雅洁卡娅曾在一次向数学奥林匹克参赛者发表《什么叫解题》的演讲时提出：“解题就是把要解的题转化为已经解过的题”。 许多数学问题的解决都要运用转化思想，教师在平时的教学中要善于引导和鼓励学生在学习上和生活中经常运用转化思想，学习上，善于运用转化思想的同学，将能解决更多的数学问题，生活中，善于运用转化思想的同学，将变得越来越聪明，越来越富有创造性，也许能成为未来的发明家，这正是我们每位教育工作者所期待的东西，正是教育的归宿，教育的目的。 三、转化思想在小学教材中的分布情况 （一）一年级 上册： ◆第110页“5、4、3、2加几” 【将小数加大数转化成大数加小数来计算。】 下册： ◆ 第二单元 20以内的退位减法 如第12页例1：12-9= 【做减法想加法】 ◆第四单元 100以内数的认识 第41页例10 30+2= 32-2= 2+30= ◆第五单元 认识人民币 如第50页例5 1元2角=（ ）角 【将1元换成10角】 ◆第六单元 100以内的加法和减法 如第57页例1 10+20= 30-10= 【将整十数的加减法看成一位数的加减法来计算，新知向旧知转化。】 （二）二年级 上册： ◆第一单元 长度单位 （1）第1页例1 将数学课本的宽用不同的长度单位表示 （2）第2页的练习 ◆第四、六单元 表内乘法 第45页例1 3+3+3+3+3+3=18用乘法算6×3=18或3×6=18 【复杂问题简单化】 下册： ◆第二单元和第四单元：表内除法 第23页例1 12÷3=（ ） 【做除法想乘法口诀】 ◆ 第三单元：图形与变换 第41页例1 将图形的平移转化成点的平移 (三）三年级 上册： ◆第一单元 测量 分米、厘米、毫米之间的转化；千米、米之间的转化；吨、千克之间的转化。 第14页 生活中的数学 “曹冲称象” ◆第三单元 四边形 第41页 测量周长 【将周长转化成一条或几条线段】 ◆第五单元 时、分、秒 【时、分、秒之间的转化】 ◆第六单元 多位数乘一位数 （1）第69页例1“口算乘法” 【将整十、整百、整千的乘法转化成表内乘法】 （2）第74页例1 “笔算乘法” 教材的前两种方法：用加法计算、将12拆成10和2【由旧知过渡到新知】 下册： ◆第三单元 统计 第38页例1 横向统计图 【由旧知过渡到新知】 ◆第五单元 两位数乘两位数 第63页例1 “笔算乘法”24×12= 【新旧知识之间的转化】 ◆第六单元 面积 （1）长方形、正方形面积公式的推导。 （2）面积单位之间的进率 【平方米、平方分米、平方厘米之间的转化；公顷、平方千米之间的转化】 ◆第七单元 小数的初步认识 第89页例1 【分数与小数之间的转化】 ◆第九单元 数学广角 第109页例2 【等量代换中也渗透转化思想】 (四）四年级 上册： ◆第一单元 大数的认识 （1）第3页例1 （2）第14页例5 （3）第19页 数的产生 ◆第三单元 三位数乘两位数 第46页例1 口算乘法 【新旧知识之间的转化】 第49页例1 笔算乘法 ◆第五单元 除数是两位数的除法 第78页例1 口算除法 【新旧知识之间的转化】 下册：