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转变教师课堂角色，强化学生主体地位 ——新课程小语教学转变教师课堂角色的思考与实践 ———————————————————————————————— 作　者：张 来 生 单　位：宝鸡市陈仓区虢镇小学 邮　编：721300 电　话：(0917)6212761—8022 ? 《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂是素质教育的主阵地，努力转变教师角色，强化学生主体地位，是优化课堂教学过程，全面提高学生语文素养的关键。 总结自己教学过程的经验教训，我认为从教师的角度讲，在扮演好自己课堂“组织者”和“引导者”角色的过程中，教师要做到：气氛好、情感饱、导要巧、讲得少。 一、气氛好——营造和谐民主的课堂氛围 爱因斯坦说：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地探索自然的奥秘。”《课标》也强调，“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。” 依据科学发展观理论，从小学生的身心实际特点出发，小语教学应当把激发和保持学生浓厚的语文学习兴趣作为教学工作重要任务之一。试想，倘若由于教师从孩子们学习的起步阶段开始，就开始漫天盖地的讲，机械反复地做，死水一潭地学，待到他小学毕业的时候再也不想读书，再也无意习作，那么以扼杀他们的好奇心、求知欲所获得的高分对于他的一生又有多少意义呢？ 所以，小语教学要大力倡导教师形式多样的教，通过教师运用直观、激励、艺术、操作等教学手段，创设与教学和谐的教学情境，吸引和稳定学生注意，让学生在美好的课堂中展开生动活泼的学习活动，师生协同一道体验学习的乐趣，让学生兴致勃勃地、积极主动地学。教师作为课堂教学的组织者和指导者，应该担当营造民主乐学氛围的最主要角色。所以，我们的课堂就要求教师在充分尊重学生的个体平等、人格平等的前提下，创设出利于完成教学目标的课堂环境，在教学过程促进学生在知情感、态度、价值观等方面的健全发展。 我认为，营造民主和谐的课堂氛围，教师应着力落实以下几点： ①树立正确的教育观、学生观和人才观。以平等的发展的眼光对待每一个学生，要坚信每一个学生都能进步，每一个学生都能成才。只有具有了这种理念，教师才能在教学中真正落实面向全体、因材施教的教学原则，从行动上积极追求全体学生的全面发展。从而宽容地对待学生地不足和错误，坚持不懈、充满热情地帮助学生进步。 ②教师把自己融入课堂、融入学生，变“威严之师”为“民主之友”。在传统的课堂中，教师总是靠自己的设计向学生传授既定的课程文化，而新课改的生成性理念让语文教学有了回归自然的可能。这就要求教师要努力使自己和学生处在同一平台上，改外压式的教学为内驱式的学习动力，构建平等互助的师生关系，师生相互理解、相互尊重、相互支持、相互激励。面对和学生的共同目标，与学生一道当歌处歌，当泣处泣，以教师的生成促进学生的生成与发展。 ③从激励性原则出发，对待学生的学习活动。教师要充分发挥极力评价的积极作用，促进学生的学习。著名的“皮特马利翁”效应一再提醒我们，及时、适度地肯定人的优点和闪光点，能有效强化和激发人的成功感、成就感，增强人的自信心。教师激励性的评价更利于学生以更加积极的状态投入学习活动并不断取得进步。 ④利用丰富多彩的教学手段和媒体创设乐学情境。小学生思维的形象性特征决定了，各种实物、图片、声像和多媒体辅助教学手段等，极易激发他们的好奇，满足他们的直观体验，从而在兴趣上、情感上更乐意主动参与到课堂教学活动中去。 二、情感饱——激发学生主体参与意识 人的素质的生成一方面是外在的社会文化成果在人的身心组织中的内在积淀，另一方面是人的身心蕴藏着的巨大潜能得以激活。我认为，从面向全体原则出发，体现在小语教学中，这种激活应该是以全体学生的求知欲和全面参与的主体意识为基础的激活。学生乐学的心理基础是情感，教师要准确地把握情感在教学中的积极作用，应成为我们提高教学效率的主要途径，也必将成为落实教育教学目标，实现学生健全发展的根本要求。 ①教师必须以饱满的感情投入到教学过程。教师的情感具有很强的感染力，它可以激发学生产生与之联系的情感。教师把自己游离于文本包含的感情因素之外，冷漠、客观地向学生传播知识，势必无法唤起和得到学生的真情反应。只有把自己的真情实感融入教材，融入课堂，融入教学过程，动之以情，声情并茂，才能以情启思，促进学生主动参与，最终达到学生素质协调发展的目的。 ②教师要以饱满的热情，创造交流的机会与情境。教师诚挚热情地启发和鼓励，是引发师生彼此信任的基础，也才能使课堂交流达成和实现多方面、深层次、高效率的目标。教师的尊重、理解、赏识、接纳或艺