追求课堂的实效性追求课堂的实效性.doc

追求课堂教学的实效性 ——案例与反思 石狮市鸿山镇福民中心小学 陈明端 为了准备一节公开课，我上网查阅有关阅读教学的资料，一不小心看到了支玉恒老师的阅读教学的精彩片段赏析，于是静下心来细细地品读，感觉真的很好。支老师善于运用激将法，激发学生读书的兴趣；支老师执教的《第一场雪》，幽默风趣地引领学生读出雪的大、静、美；尤其是支老师执教的《西门豹》的精彩片段，更是他引导学生自觉、自愿去读书的成功例子。这里拿出来与老师们共同学习。 支玉恒老师精彩片断：(《西门豹》) 师：读课文之前，请注意：好好读课文，读完以后，老师要提出五个问题，想 回答吗：(生齐：想) 好好读，一边读，一边想，思考老师会提出哪些问题。(学生认真读书) 师：能回答了吗?回答之前，猜猜我会提出什么问题。 生：老师会提：西门豹到了邺这个地方．看到了怎样的景象? 师：不对。 生：西门豹向一位老大爷调查．问了哪几个问题? 师：不对。 生：西门豹是用什么方法破除河伯娶媳妇的迷信的? 师：不对。猜不到了吧?我告诉你们：第一个问题是读了《西门豹》后，你心里痛快不痛快? 生：痛快。西门豹把巫婆、官绅扔进漳河里去了。 师：读一读。 生：(读第十一段至第十四段)“他回过头来对巫婆说……你们都回去吧。” 师：西门豹把这些草菅人命的巫婆和官绅的头子扔进漳河里，太痛快了!第二个问题是读了《西门豹》后，愤恨不愤恨? 生：愤恨。地方的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱．没钱的只好眼睁睁地看看女孩儿被他们拉走。 生：人口越来越少，这地方也越来越穷。 师：读出愤恨的场景。 生：(读第二段至第八段)“老大爷说……年年闹旱灾。” 师：第三个问题是读了《西门豹》后。你佩服不佩服? 生：佩服。西门豹，巧妙地挽救了满脸泪水的女孩。 生：西门豹发动老百姓开凿了12条渠道，把漳河里的水引到田里．庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。 师：第四个问题是读了《西门豹》后，你同情不同情? 生：同情。田地荒芜，人烟稀少，农民远走他乡，流离失所。 生：年轻漂亮的小姑娘随时都有生命危险。 师：第五个问题是读了《西门豹》后，你有没有觉得奇怪的地方? (学生谈略) 以上就是支玉恒老师执教《西门豹》的精彩片段。读完不禁赞叹支玉恒老师的深厚的语文功底，扎实的专业水平以及良好的教育教学智慧。第二天我刚好要上一篇题为《登上地球之巅》的课文，几天前，备课时正苦于用什么方法来调动学生学习的积极性，心里想：不如稍做修改，借鉴、借鉴名师的做法，他山之石可以攻玉嘛！好，就这么办。 下面是我执教的《登上地球之巅》的片段教学。 师：猜猜老师可能会提什么问题？你们肯定猜不着。 生：为什么王富洲、贡布、屈银华第一次从北坡登上珠峰，是世界登山史上最光辉的一页？ 生：登山运动员是什么时候登上珠峰的？ 生：珠峰位于哪里？风景怎样？…… 师故作神秘：猜不到了吧？！老师要提的第一个问题是“你们佩服不佩服？” 生一愣，随即反应过来。 生：佩服！佩服！ 师：佩服谁？ 生：佩服王富洲等人在1960年5月25日第一次登上珠峰为中国人争光。 生：佩服中国人敢于向北坡发起挑战。 生：佩服刘连满毅然放弃了登上峰顶的机会而甘当人梯。 师：我想提的第二个问题是“你们骄傲不骄傲？” 生流利地齐答：骄傲！ 师：说说你的骄傲。 生：我为中国登山队员感到骄傲！别人认为北坡是死亡路线，但他们却上去了。 生：我为刘连满感到骄傲，他顾全大局，舍我其谁的精神令人肃敬。 生：我为祖国山河骄傲。珠峰高8844.43米，是世界第一高峰。山峰巍峨雄伟，气势磅礴，重峦叠嶂…… 师：我为我们全班同学感到骄傲。今天你们的读书是多么认真、投入，发言是多么积极、踊跃。你们是好样的，我祝贺你们！ 课后反思： 每个学生的脸上都洋溢着胜利的喜悦，我能感受到他们饱满激昂的情绪，我没有想到我只是模仿、借鉴了支玉恒老师的教学设计，学生却能一改以往死气沉沉、一问三不知的学习气氛。课堂从一开始运用激将法让学生猜老师的问题，接着揭开神秘的面纱，抛出自学的问题，引起学生的浓厚的学习兴趣。然后从学生“我佩服”到“我为谁而骄傲”的发言，把课文逐层深入，层层推进，学生受到了登山队员那不畏艰难、团结协作、顽强拼搏的精神的熏陶。我努力用抑扬顿挫的语调，引领着学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的理解、揣摩、品味、积累，在扎扎实实的语言训练中切实有效地提高学生的语文素养，就像《课标》中指出的一样：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。?在老师的渲染下，学生对没有登上峰顶，甘当人梯的刘连满更是佩服得五体投地。其中，“我为祖国壮丽河山而骄傲”这一发言，本来我估计学生可能会找不到，没想到在老师的引导下，学生一遍又一遍地读书，居然也被他们找到了。 整个