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追求课堂的实效性追求课堂的实效性
追求课堂教学的实效性
——案例与反思
石狮市鸿山镇福民中心小学 陈明端
为了准备一节公开课,我上网查阅有关阅读教学的资料,一不小心看到了支玉恒老师的阅读教学的精彩片段赏析,于是静下心来细细地品读,感觉真的很好。支老师善于运用激将法,激发学生读书的兴趣;支老师执教的《第一场雪》,幽默风趣地引领学生读出雪的大、静、美;尤其是支老师执教的《西门豹》的精彩片段,更是他引导学生自觉、自愿去读书的成功例子。这里拿出来与老师们共同学习。
支玉恒老师精彩片断:(《西门豹》)
师:读课文之前,请注意:好好读课文,读完以后,老师要提出五个问题,想
回答吗:(生齐:想)
好好读,一边读,一边想,思考老师会提出哪些问题。(学生认真读书)
师:能回答了吗?回答之前,猜猜我会提出什么问题。
生:老师会提:西门豹到了邺这个地方.看到了怎样的景象?
师:不对。
生:西门豹向一位老大爷调查.问了哪几个问题?
师:不对。
生:西门豹是用什么方法破除河伯娶媳妇的迷信的?
师:不对。猜不到了吧?我告诉你们:第一个问题是读了《西门豹》后,你心里痛快不痛快?
生:痛快。西门豹把巫婆、官绅扔进漳河里去了。
师:读一读。
生:(读第十一段至第十四段)“他回过头来对巫婆说……你们都回去吧。”
师:西门豹把这些草菅人命的巫婆和官绅的头子扔进漳河里,太痛快了!第二个问题是读了《西门豹》后,愤恨不愤恨?
生:愤恨。地方的官绅每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱.没钱的只好眼睁睁地看看女孩儿被他们拉走。
生:人口越来越少,这地方也越来越穷。
师:读出愤恨的场景。
生:(读第二段至第八段)“老大爷说……年年闹旱灾。”
师:第三个问题是读了《西门豹》后。你佩服不佩服?
生:佩服。西门豹,巧妙地挽救了满脸泪水的女孩。
生:西门豹发动老百姓开凿了12条渠道,把漳河里的水引到田里.庄稼得到了灌溉,年年都得到了好收成。
师:第四个问题是读了《西门豹》后,你同情不同情?
生:同情。田地荒芜,人烟稀少,农民远走他乡,流离失所。
生:年轻漂亮的小姑娘随时都有生命危险。
师:第五个问题是读了《西门豹》后,你有没有觉得奇怪的地方?
(学生谈略)
以上就是支玉恒老师执教《西门豹》的精彩片段。读完不禁赞叹支玉恒老师的深厚的语文功底,扎实的专业水平以及良好的教育教学智慧。第二天我刚好要上一篇题为《登上地球之巅》的课文,几天前,备课时正苦于用什么方法来调动学生学习的积极性,心里想:不如稍做修改,借鉴、借鉴名师的做法,他山之石可以攻玉嘛!好,就这么办。
下面是我执教的《登上地球之巅》的片段教学。
师:猜猜老师可能会提什么问题?你们肯定猜不着。
生:为什么王富洲、贡布、屈银华第一次从北坡登上珠峰,是世界登山史上最光辉的一页?
生:登山运动员是什么时候登上珠峰的?
生:珠峰位于哪里?风景怎样?……
师故作神秘:猜不到了吧?!老师要提的第一个问题是“你们佩服不佩服?”
生一愣,随即反应过来。
生:佩服!佩服!
师:佩服谁?
生:佩服王富洲等人在1960年5月25日第一次登上珠峰为中国人争光。
生:佩服中国人敢于向北坡发起挑战。
生:佩服刘连满毅然放弃了登上峰顶的机会而甘当人梯。
师:我想提的第二个问题是“你们骄傲不骄傲?”
生流利地齐答:骄傲!
师:说说你的骄傲。
生:我为中国登山队员感到骄傲!别人认为北坡是死亡路线,但他们却上去了。
生:我为刘连满感到骄傲,他顾全大局,舍我其谁的精神令人肃敬。
生:我为祖国山河骄傲。珠峰高8844.43米,是世界第一高峰。山峰巍峨雄伟,气势磅礴,重峦叠嶂……
师:我为我们全班同学感到骄傲。今天你们的读书是多么认真、投入,发言是多么积极、踊跃。你们是好样的,我祝贺你们!
课后反思:
每个学生的脸上都洋溢着胜利的喜悦,我能感受到他们饱满激昂的情绪,我没有想到我只是模仿、借鉴了支玉恒老师的教学设计,学生却能一改以往死气沉沉、一问三不知的学习气氛。课堂从一开始运用激将法让学生猜老师的问题,接着揭开神秘的面纱,抛出自学的问题,引起学生的浓厚的学习兴趣。然后从学生“我佩服”到“我为谁而骄傲”的发言,把课文逐层深入,层层推进,学生受到了登山队员那不畏艰难、团结协作、顽强拼搏的精神的熏陶。我努力用抑扬顿挫的语调,引领着学生在精心创设的“语文”环境里,进行语言文字的理解、揣摩、品味、积累,在扎扎实实的语言训练中切实有效地提高学生的语文素养,就像《课标》中指出的一样:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。?在老师的渲染下,学生对没有登上峰顶,甘当人梯的刘连满更是佩服得五体投地。其中,“我为祖国壮丽河山而骄傲”这一发言,本来我估计学生可能会找不到,没想到在老师的引导下,学生一遍又一遍地读书,居然也被他们找到了。
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