[北京市第九十四中学：植物的呼吸优秀教学设计.docxVIP

教学基本信息课题植物的呼吸学科生物学段：第六章生物的呼吸年级初一相关领域人体的呼吸、植物的光合作用、(化学)排水法收集气体、氧气的助燃作用教材书名：生物 出版社：北京出版社 出版日期：2005年1 月??教学设计参与人员?姓名单位联系方式设计者王振莲北京市第九十四中课者王振莲北京市第九十四中导者白建秀北京市第九十四中学（010件制作者王振莲北京市第九十四中?指导思想与理论依据?《初中生物课程标准》倡导“探究性学习”，明确指出生物科学不仅是众多事实和 理论，也是一个不断探究发展的过程，初中阶段的科学探究是指学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法的各种活动。为了促进学生学习方式的改变，使学 生能够主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观，发展创新精神。《标准》将“科学 探究”单列为一个主题。本节课在学完了人的呼吸以后，很自然的引入到植物也是生物，它们有没有呼吸呢？带着这一问题，引导学生提出假设、设计实验、并分析实验现象、得出实验结论，进一步规范实验探究法的过程，为了不让学生的思维受到束缚，在课前把学生的课本收起来。?教学背景分析教学内容：生物的呼吸之植物的呼吸，本人对教材的内容进行了如下的处理，根据学生的认知情况，先学习了人体的呼吸，能够吸进氧气放出二氧化碳，进而明确了呼吸作用的概念，也初步介绍了验证二氧化碳的方法，为本节课的学习奠定了基础。学生情况：相比物理、化学来说，生物是初中学生接触最早的一门以实验为主的自 然学科，所以相应的，与实验有关的仪器及用途了解不多；虽然上学期学习了实验法的基本步骤，但是真正应用实验法来解决实际的问题练习得还不够；根据现有的 知识水平，绝大多数的学生知道绿色植物可以进行光合作用，是不是也能进行呼吸作用并不清楚，更不能说出呼吸作用与光合作用有什么关系等知识了，这些内容对 学生来说是很难理解的。教学方式：实验探究法、讲授法、播放自录部分学生课前参与实验的视频、ppt、多媒体设备等。教学手段：本节课充分利用设在教室中的多媒体设备，把学生参与准备实验的部分 视频过程呈现给学生，以拉近学生与教学内容的距离，更使全体学生体会到实验的真实性，以及对即将出现的实验结果的渴望性；课堂上根据教学要求请了部分学生 参与实验；在设计实验时配合学生的问答及讨论、总结等多种手段教学，以获得更好的教学效果。技术准备：自录部分学生课前参与实验的视频并进行适当的剪辑、ppt?教学目标(内容框架)知识目标：1，通过观察种子的呼吸现象，知道种子在不断的进行呼吸，吸收氧气，放出二氧化碳。 2，又通过观察整株植物呼吸现象的实验，进一步说明整个植物体也在不停地进行呼吸，吸进氧气，放出二氧化碳。能力目标：1，通过三个实验，培养学生观察及动手能力；2，通过对菜豆种子、蒲公英有无呼吸现象的探究，巩固实验法的步骤及注意事项，培养学生的判断、推理能力。情感、态度目标：培养学生的严谨的科学态度，激发学生对生物研究的兴趣。体验学科学中做科学，做科学中学科学?教学过程教师活动（教学内容、提问、多媒体的使用、演示实验）学生活动（学生实验、学生讨论、学生回答问题、学生思维等）设计意图（体现以学生为中心的设计意图） 通过前面的学习，我们知道人和其他动物要想生活除了每天必要的进食外，还必须如何？那呼吸对他们重要吗？??那同学有没有这样一个问题：植物也是生物啊，它有呼吸吗？如果有呼吸，吸进什么？放出什么？那大家一起回想，人和其他动物他们呼吸，吸进的是什么，呼出的又是什么？非常好！我们把生物吸进氧气，放出二氧化碳的过程成为“呼吸作用”。那大家想想刚才同学说的吸进二氧化碳，放出氧气是植物的呼吸作用吗？应该是什么??非常好，那植物有没有呼吸作用呢？??好，提出了一个问题“植物有没有呼吸呢？”，【副板书】：提出问题：植物有呼吸吗？我们现在不知道，如果用实验法来解决这个问题，下一步该怎么办？ “假设植物进行呼吸，”那它能够吸进什么？呼出什么？【副板书】：作出假设：植物有呼吸现象！那好，是不是这样呢？空口无凭啊，我们拿什么来证明它就吸进氧气，放出二氧化碳呢？下面我们该？【副板书】：设计并完成实验； 好，同学充分发挥你的想象力，大胆设计一个实验，来验证植物确实吸进了氧气放出了二氧化碳。同学之间可以商量一下。?根据同学集中的问题，提示：设计实验必须知道氧气和二氧化碳的性质，回忆前面学过的氧气有什么性质，二氧化碳呢？我们只有知道它们的性质，才能设计出科学的实验。实在记不起来，再提示上一节课同学吹澄清石灰水的现象。先来看氧气，请同学把你想到的好办法给大家说一说。咱们大家给他分析一下看看行不行。及时分析学生设计实验的可行性