造字大王一家造字大王一家.doc

“自主合作‘五环渐进’课堂教学模式”探究 教学课题 造字大王一家 教学时间 2012.05.29 教 学 目 标 掌握8个生字：描，创，章，刃，叠，涝，妨，愧。 了解造字大王一家的造字方法，掌握汉字的构字规律。 培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。 教学 重难点 识记8个生字，了解造字大王一家的造字方法，掌握汉字的构字规律;联系学过的汉字理解造字法的含义 教学准备 课件，小组合作表格 类型 （新课或复习） 新课 教学过程： 老师教学 学生学习 备注 明确任务 激趣导入：出示“龙”的象形字， 板书课题，提出：看到课题，你想知道什么？ 3， 提出本节课任务： 1.认识、会写课文生字。 2.了解课文内容，为文章分段。 学生猜测，引出造 字大王一家。 学生回答 学生齐读 学法指导 1，自由读课文，提出学习任务： 1），划出生字，并在课后的生字表上注音。 2），理解课文内容，标好段落序号。 3），找出文章好 词并划上横线 ,2，生字的学习 字音的掌握 a,分别请两组学生当小老师带读生字； b,去掉拼音再请两组学生读生字。 字形的掌握 a,提出：哪些字难写，易写错？应注意哪些地方？ b,教师重点指导：章，刃，叠，愧。 3，积累文中好词：当之无愧，异口同声，啧啧称赞。 1）出示词语意义，提出：谁能根据意义说出词语。 提出：谁能用正确的词语将句子补充完整？ 3）引导学生用三个词语造句。 学生自由读课文，完成学习任务。 四组学生带读生字，其余学生跟读。 学生说出难写，易写错的生字及应注意的地方。 学生说出学习该字的方法，并组词。 1，根据意义填词语； a,完全有资格承受某种称号或荣誉，没有什么可愧疚的地方。（ ） b,连声称赞，表示很羡慕。（ ） c, 不同的嘴巴说出相同的话。指大家说的都一样。( ) 2，学生根据词义填空： a小明被评为三好学生，（ ）。 b, 大家听完老师精彩的演奏都( )。 c, 老人话音刚落，人 们（ )地说：“好！” 3，学生用三个词语造句。 及时评价，纠正错误 合作学习 出示小组合作学习任务： 1）小组合作学习生字:描，创，涝，妨。 2）为文章分段。 四人小组合作完成学习任务： 1，运用不同方法学习生字:描，创，涝，妨。（字谜法，形近字比较法......） 2，为文章分段： （ ）写象形爷爷的造字方法； （ ）写象形爷爷造的字不够用了，他让三个儿子造字； （ ）写三个儿子的造字方法； （ ）写三个儿子不断创造新字。 展示交流 展示各组合作学习表格 总结测评 布置生字，好词的抄写 抄写生字好词。 教学过程：第2课时 自主合作 “五环渐进” 老师教学 学生学习 备注 明确任务 通过上节课的学习，你知道文章写了什么？ 明确学习目标： 1），了解造字大王一家的造字方法，掌握汉字的构字规律； 2），联系学过的汉字理解各种造字法的含义。 学生回答，概括文章内容 齐读学习目标 学法指导 学习第1自然段。 1）齐读第一自然段，说一说这一段介绍了谁的造字法？是什么？他造的字有哪些？ 学习第2-5自然段： 1）人们对象形爷爷造的字有什么反应？你从哪句看出？ 2）为“人们用这些字来记事，多方便呀！” 换个说法。 人们用这些字来记事，很方便。 3）象形爷爷遇到了什么难处？ 4）为“这可不是件容易的事啊！”换个说法。 5）象形爷爷该怎么办？齐读他说的话。 齐读并回答 说出自己的看法 分组朗读，体会感叹句与陈述句的语气及情感。 自主合作 合作学习第6-15自然段 提出学习任务： 读课文，划出三个儿子的造字法 填写老大，老二，老三的造字法 3，谁是造字大王？为什么？ 4，分角色朗读6-15自然段，体会情感。 5，学习第16自然段。 完成合作学习任务： 1， 自由读6-15自然段，将三个儿子的造字方法用横线划出。 2，填写老大，老二，老三的造字法，如：人物：爷爷； 造字法：象形字； 特点：描绘实物形状； 造的字：日，月..... 说出自己的想法 1，小组扮演爷爷与三个