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* * 高三新教材培训 选修三第四章 生物技术的安全性和伦理问题 南浔中学 杨根平 内容分布 一 本章设置背景 二 新课标教学大纲 三 本章教学指导意见 四 相关知识点梳理 一：本章设置背景 科学技术的迅速发展像一把双刃剑，既为造福于人类开辟了广阔的前景，也带来了危及地球生命和人类社会的“全球问题”，它深刻地反映了科学与价值的矛盾。科学技术能否造福于人类，关键取决于掌握科学技术的人，取决于人们对科学技术应用的合理控制。“全球问题”不仅是自然问题、科学技术的问题，而且是一个社会问题，需要依赖国内的社会环境和国际环境的共同作用才能得到合理解决。无论是转基因技术还是克隆技术都有安全性问题，同时也会带来一系列伦理道德的问题。基于这种认识，在课标》中除了介绍生物技术在推进社会发展中的积极作用外，还有责任讨论它可能带来的负面影响，为此，特意单独设立了一个“生物技术的安全性和伦理性问题”的主题，专门来探讨相关问题。 二：2008年新课程标准生物科考试大纲 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 1.转基因生物的安全性 2.生物武器对人类的威胁 3.生物技术中的伦理问题 5-4生物技术 的安全性和 伦理问题 Ⅰ Ⅰ Ⅱ 1.动物胚胎发育的基本过程与简述胚胎工程理论基础 2.胚胎干细胞的移植 3.胚胎工程的应用 5-3胚胎工程 Ⅱ Ⅰ Ⅱ 1.植物的组织培养 2.动物的细胞培养与体细胞克隆 3.细胞融合与单克隆抗体 5-2克隆技术 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ 1.基因工程的诞生 2.基因工程的原理及技术 3.基因工程的应用 4.蛋白质工程 5-1遗传工程 要求 知识内容 三：本章教学指导意见 （一）、课标内容 1.关注转基因生物的安全性问题。 2.举例说出生物武器对人类的威胁。 3.讨论生物技术中的伦理问题。 （二）、教学要求 第一节 来自生物技术的忧虑 “课外读：转基因食品安全吗？”的内容只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。 说明 关注生物技术的安全性和伦理性问题 发展要求 1.说出基因专利、基因安全、基因资源的概念 2.举例说出生物技术带来的喜与忧 基本要求 确立，形成，养成，决定 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 关注，认同，拒绝，选择，辩护 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。 情感性目标动词 运用，使用，制作，操作，进行，测定 独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；与己有技能建立联系等。 尝试，模仿 模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作。 技能性目标动词 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究 应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列 了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 知识性目标动词 内容标准中使用的行为动词 各水平的要求 第二节 现代生物技术对人类社会的总体影响 说明 发展要求 1.举例说出生物技术在可持续发展战略中的积极作用 2.举例说出生物技术对社会和环境的影响 基本要求 （三）、教学建议 1.课时建议（4课时） 第1节 1课时； 第2节 1课时；复习与检测 2课时 2. 教法建议： ⑴第一节 重点难点： a引导学生思考波尔格的猿猴病毒40（SV40）介导的小鼠细胞转化实验为什么会引起科学家担心。 b举例说明并讨论基因工程带来的益处和风险。 c引导学生以什么样的态度面对基因发现和基因专利、基因安全和生物武器的问题。 策略方法： 本节教学应采用教师讲授、学生讨论为主的教学策略和方法。要想取得较好的教学效果，无论是教师还是学生，课前进行充分的资料准备都是必需的。 将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。在学生通过前面的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢？从这些问题出发，能够很自然地引起学