2014-1402《格尔尼卡》教学设计戴圆圆.docVIP

教学设计——《格尔尼卡》 授课时间：3月 日 教学课题 格尔尼卡 教学年级 七年级 课业类型 欣赏-评述 课时安排 1 课时总排 1 教材分析 格尔尼卡，是毕加索在1937年创造的一幅著名的艺术作品，这幅画中并没有描写飞机轰炸的残酷场面，也没有正面出现法西斯的狰狞画面，而是将画由七组符号化的形象组成，两个动物和六个人物，虽然寥寥数笔，确寓意深邃。毕加索把象征性的战争悲剧投入到了蓝黑色调中，用浅青浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，他凝聚了残暴、痛苦、绝望、恐怖全部意义。 教学目标 （1）知识与技能：了解《格尔尼卡》的创造背景，作品的象征性艺术语言，毕加索的艺术风格，及其立体主义。 （2）过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 （3）情感态度与价值观：充分发挥学生的自主学习和探究的精神。使学生勇于表达自己对不良现象的观点和看法。培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平与公正的价值观。 教学重点 作品通过什么样的艺术语言，具体的表现了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 理解象征性和立体派的艺术手法。 教学准备 多媒体、大量图片文字资料、视频资料等 教学方法 讲授法、探究法、现代媒体、提问法、讨论法、欣赏法等。 教学环节 双 边 活 动 设计意图 时间 图片导入 “南京大屠杀”图片导入 师：我保证你将看到的图片不是影视剧中夸张的桥段 。它们是真实发生过的！这是中国屈辱的一段历史 介绍南京大屠杀给中国人民带来的伤害。 师：南京大屠杀，中国国耻，每个中国人都不应该忘记！ 第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决，在大屠杀中有20万以上至30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。 师：同年四月在西班牙北部小镇格尔尼卡也发生了这样一起惨绝人寰的大屠杀。 揭示课题《格尔尼卡》 通过了解两场惨绝人寰的战争暴行，激励学生向往和平，反对战争，热爱祖国的情感，让学生迅速的进入学习情景 3 历史背景 格尔尼卡 （349.3*776.6cm）壁画 1937 毕加索（西班牙） 1937年4月26 日发生了法西斯空军轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。镇上的无辜居民惨遭屠杀。毕加索义愤填膺，随即拿起画笔，进行构思，终于以此事件为题，画了这一幅震撼画坛的《格尔尼卡》。 师：西班牙内战已经过去将近78年了，我们来听一听当时的亲临者怎么说。 视频播放 同学们，看到了吗？时隔多年人民的情绪还这么激动。 1、《格尔尼卡》因何得名？ 2、《格尔尼卡》属于那种艺术形式的绘画作品？ 3、它与你以往见到的美术作品有什么不同 历史背景 介绍格尔尼卡创造背景 6 作品初印象 问：1、请说出作品的名称：（格尔尼卡） 2、请说出这幅画的作者：（毕加索） 3、观察这幅画，请谈谈最初的印象和感受。它与你以往见到的美术作品有什么不同？（色彩、形式） 想一想画面中的各种形象都象征什么？ 画家又是怎样去表现的？ （惊恐、杂乱、支离破碎等）… 培养学生感知能力 对作品初步的印象进行表达，让学生勇于表达 1 作品赏析 1、牛的表情怎样？它代表什么？（恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴。） 2、马代表什么含义？（被刺伤的马昂着头张嘴发出哀鸣，据画家本人说，这匹马象征受苦受难的西班牙人民。） 3、母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？（悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊。） 4、战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？（战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。） 5、灯在这里象征什么？（像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样的射向四周，画家用这些象征性的揭露，将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都明了战争的罪恶。） 6、举灯的女人象征什么？（从窗子里探出身体的妇女，右手举着一盏灯。） 小结：这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊； 恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴； 被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣，据画家本人说，这匹马象征受难的西班牙人民； 一名倒下的战士右手握着被折断的剑，剑旁的鲜花表示对死去战士的哀悼；由于轰炸一个女人从楼上跌下，她举手抬头向上呼救，充满了悲剧气氛； 从窗子里探出身体的妇女，右手举着一盏灯； 灯的左上方有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，画家以此向全世界揭露这一切罪恶和黑暗。