钢铁的锈蚀与防护-教学设计与反思.docVIP

全国初中化学优质课（华北、东北地区）教学设计评选 钢铁的锈蚀与防护 ——教学设计与反思 一、教学设计说明 新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。因此，在教与学的双边活动中，既要充分体现学生是学习的主体，又要充分体现是发展的主体。在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为学生提供亲自进行科学探究的机会。以实验与多媒体相组合为主要教学方式，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。 二、教学分析 1、教学内容分析 “钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容，此前学生们已经学习了金属的化学性质，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。 本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手，联系实际，发挥想象，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验方案，验证猜想。通过讨论、交流等方式得出结论，并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施，使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。 2、教学对象分析 钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。 三、教学目标及确定的依据 根据《化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，依据本班学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标： 1、知识与技能： （1）了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法； （2）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解， 提高学生的科学素养。 2、过程与方法： （1）通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息； （2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工； （3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观： （1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲； （2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识； （3）通过实验和探究，以及问题的解决，使学生形成成就感和进取心。 四、教学重点和难点 钢铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。 五、教法、学法与教学手段的选择 课堂教学是教师和学生的双边互动过程。初三学生有思想、乐于表现，他们直观的形象思维强，而抽象的逻辑思维较弱，基于此点我设计的教法体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动探究、体验、领悟，在关键之处，教师给予适当的点拨，起到“画龙点睛”的作用。 1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，采用实验探究的教学方法。即按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计实验方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用与发展”的模式展开教学，通过观看录像、动画、设计实验等活动形式让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。 2、教学手段采用多媒体及各种实验器材，激发学生的探究兴趣，增大教学信息的密度，提高课堂教学效果。 六、课前准备 1、以小组为单位，收集有关钢铁锈蚀以及防护的有关信息。 2、将所需的实验器材准备好。 3、制作本节的课件，精心备好每一个教学环节。 七、教学流程 第一部分 探究钢铁生锈的条件 1、录像导入，以境激情 同学们指出生活中有关钢铁生锈的现象，教师抓住时机播放录像，从而引入新课。 [说明：（1）从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密相连的，体现了从生活走进化学的新课程理念。（2）当学生们看到钢铁的锈蚀给人类造成的巨大灾难后，十分震撼，这极大地调动了学生的学习兴趣。] 2、学生提出问题 [说明：通过观看录像，同学们兴趣盎然，提出很多问题，例如：钢铁为何生锈？钢铁生锈的条件是什么？铁锈的成分是什么？怎样防止钢铁生锈？……] 3、猜想与假设：钢铁生锈的条件 [说明：学生交流猜想这一过程，充分发挥了学生的想象力，使学生由旁观者→参与者，教师由批评者→帮助者、指导者，体现了平等中的首席。] 4、设计实验方案 （1）提出设计实验方案的步骤： ①实验目的 ②实验仪器及用品 ③实验步骤及装置图 （2）小组讨论，提出个人或小组方案，并画出装置图。 （3）交流讨论，对各种方案进行评价，提出最佳方案。在此可温故方案的选择依据。 [说明：让学生自己设计实验，调动