钓鱼的启示钓鱼的启示.doc

13.钓鱼的启示 一、教学目标： 知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。 过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。 情感态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 二、教学重点： 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。 三、教学难点： 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。 四、教学准备： 继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。 五、教具准备： 课件、录音机。 六、教学方法： 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 七、教学过程 第一课时　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题　　师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!　　设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。　　二、突出主体，指导学生读课文　　师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。　　设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣　　师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。　　设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。　　四、自读质疑，培养学生问题意识　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。　　生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。　　设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字　　师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)　　设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、默读课文，引导学生批注　　师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。　　设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　二、交流“批注”，教师与学生对话　　师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?　　生：自由交流　　师：(创设对话情景，主持对话)　　设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。　　三、自由选择“自助餐”式作业　　1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)　　2.摘录文中优美词句。(当天完成)　　3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。　　4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 板书设计： １３、钓鱼的启示 放──是　鱼好大 难？　鱼难钓 不放──非　无人知 课堂练习： 1、我能在括号里填上合适的量词：（１２分） 　　一（　）手表　　一（　）鲈鱼　　一（　）夜晚 　　一（　）小岛　　一（　）涟漪　　一（　）设计师 2、最佳搭档（在括号里填上合适的词语）：（６分） 　　（　　）地说　　　（　　）地问到　　　（　　）地知道 　　（　　）地摆动　　（　　）地取下来　　（　　）地放回湖里 3、猜猜我是谁（根据意思写词语）（９分） 　　１、非常小心，丝毫不敢疏忽。（　　　　） 　　２、形容非常疲乏，力气已经用尽。（　　　　） 　　３、形容感情深，非常留恋，不忍离别。（　　　　） 教学反思 　　新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”