[卖火柴的小女孩解读稿崔现亭.docVIP

《卖火柴的小女孩》解读稿 一、教学目标设置 (一)教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《语文课程标准》相关内容 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 需要解读的是： 1.“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。 2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。 4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。 5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。 “思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。 “表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。 6.“了解”可以分解为“说出、复述”。 依据二：单元目标训练重点 1.拓宽学生的阅读视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 3.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物的思想感情。 解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。 “了解不同国家多样的文化，关心人物命运”：对外国文学作品的解读，在新时代赋予了新内涵，改变过去的“政治视角”为“人生视角”。因此，培养学生的同情心和人道主义精神是着力点。 依据三：《卖火柴的小女孩》的核心内容 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇小说，是六年级下册第四组的一篇精读课文。本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。 （所处位置） 文章是按卖火柴的过程记叙的,通过小女孩在圣诞夜卖火柴，述说小女孩悲惨的生活，希望奶奶接她去天堂，反映了当时社会中穷苦儿童的悲惨命运。（主要内容） 本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。（编者意图或地位作用） 文章是五次划亮火柴的过程记叙的。在表达上主要有两个特点。第一，讲小女孩的悲惨遭遇时，作者的叙述小女孩五次划亮火柴过程中的回忆三部分内容穿插在一起，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用小女孩五次划亮火柴看到的内容为主，倾诉生活上的悲惨，基调是“苦”；诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上对小女孩所处环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻的感受到小女孩内心的“痛”。最后，课文以小女孩的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考。所以领悟人物的思想感情、体会文章的表达方法是核心内容。（主要特点） 根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：体会人物的思想感情、领悟文章的表达方法是核心内容。（教学重点） 依据四：学情分析 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。教学中要突出凡卡写信的内容，尤其要把第8自然段作为重中之重，通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。 （二）教