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法律法规与道德修养选择判断部分 教育法学与教育法制是20世纪50年代末、60年代初形成并逐渐发展起来的一门社会科学。作为一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科，逐渐受到国家、社会和公民个人的重视 教育法学：是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。特征：教育法学的时代性、边缘性、社会性、综合性。研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律（三个层面）：本质层面、实践层面、理论层面。理论层面，即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题。 现代教育立法萌芽与16世纪至17世纪的欧洲，其中最具代表性的是19世纪欧美各国的义务教育立法 我国的教育法学研究始于20世纪80年代中期 1986年《中华人民教育法》的颁布与实施，不仅是我国确立义务教育法律制度和依法治教的标志，也是建立我国社会主义法制的开端，它成为我国教育界和法学界进行教育法学理论研究的起点。 我国的教育基本法即1995年的《中华人民共和国教育法》的颁行是我国教育发展史上的一座划时代的里程碑。 教育法学体系，是指构成教育法学的相互衔接并有机结合的基本知识框架系统。 一般认为教育法学在一定意义上是行政法的分类，不是独立的部门。 研究教育法学的方法：（一）历史考察法（二）分析比较的方法（三）调查研究的方法（四）案例研究法（五）系统研究方法 10、我国教育法学研究工