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长文短教，提高实效 日期：2011-05-18 10:52　点击数： 99 ?长文短教，提高实效 梅县扶大中心小学?? 潘巧燕 ??? 内容摘要 小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如何在有限的时间内完成教学任务，做到长文短教、减负增效，提高课堂阅读教学的有效性？笔者认为，可从几个方面入手：一是?引导预习，丰富感知。二是推敲题眼，引导探究。三是找切入点，理清层次。抓住那“牵一发而动全身”的切入点，辐射全文，突破重难点，阅读教学就实现了“削枝强干，长文短教”。四是抓重点段，详略得当进行阅读教学。五是迁移写话，提高素养。长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了，学生在阅读时就有时间去理解、欣赏，进而有效提高学习效率，真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。 ??? 关键词? 长文短教 ?抓重难点? 详略得当? 提高实效 长文短教，提高实效 ??? 小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，一些离学生的实际生活较远。教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。而按照新课标的设置要求，小学语文课每周只有五课时，授课时间比以往大大减少。在这种背景下，如何在有限的时间内完成教学任务，在短短的一两节课内讲完教完一篇长课文，做到长文短教、减负增效，提高课堂阅读教学的有效性，是一个很值得研究和探讨的问题。笔者认为，可从几个方面入手： ??? 一、??引导预习，丰富感知。 ?? 《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，预习是学生主动性的学习行为。小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，一些时代久远、离学生的实际生活较远，而对文章背景、人物没有一个了解基础，是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不深刻。因此，在课前，可组织学生通过阅读书籍、上网查找等方式来查阅与课文有关的图像资料和文字资料，这样，使学生课前对课文背景、对课文内容有了初步的了解，为下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。 ??? 有效地预习的确可以促进老师的教学和学生的学习，然而学生的预习应该达到什么程度，教师应该布置怎样的预习任务，是值得我们去深思的。预习任务应从学生的兴趣角度出发，切忌多而杂，有时给新课文设计一、两个新颖有趣的预习任务能有效地调动学生学习的积极性。如在给《凡卡》这课布置预习任务时可有两种设计。第一种：预习课文后以爷爷的口吻给凡卡回一封信。因为学生只有读懂了课文内容，完全了解了文章中凡卡所过的生活才能回信；而要读懂课文则必须扫清文字障碍。另一种是这样的：预习课文完成一下习题1、查字、词典学习生字词。2、读懂课文，说说课文中写了那些人物。3、凡卡过着怎样的生活，他为什么给爷爷写信？试比较一下两种预习的布置：前一种只有一个要求，然而隐藏着第二种的三个问题，后一种是指标式的。经试验学生大多喜欢第一种，从数量上来说第一种只有一题，第二种就明显的多了两题。从效果上来看，第一种达到的不仅是学习效果而且学生的能力得到了拓展，以爷爷的口吻回信，学生要做的就是写信，要写信就需要了解课文，所以学生的理解能力和写作能力也能得到培养，其次“爷爷的口吻”一下子把学生与凡卡距离拉近了，学生的同情之心变成了对凡卡亲情的关爱之心，情感更近了一层，效果较第二种好得多。所以，老师在布置预习任务时要尽可能做到少而精。??? 二、推敲题眼，引导探究 ??? 眼睛是心灵的窗户，课题是课文的窗户。通过这一扇窗户，我们可以窥探文章的内涵。课题有的高度概括了课文的内容，有的开门见山揭示了文章的中心，有的提及了文本的主角……教师在新授课文时，可引导学生关注题眼，解读题眼，能快而准把握住课文的航海方向。例如四年级下册《小英雄雨来》，文章篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。析题时教师可抓住关键词“小”、“英雄”，矛盾组合，设计问题引导学生探究文本，如：雨来小小年纪何德何能称为英雄？雨来做了什么事被称为“英雄”称号？是什么力量使小雨来成为了英雄？问题提出后再让学生阅读，通过阅读学生很快了解课文的主要内容，感受到了雨来的机智勇敢，“小英雄”头衔当之无愧。再如《飞夺泸定桥》一课，紧扣课题中的“飞”和“夺”进行质疑：课文哪些地方体现了“飞”字？为什么要夺？夺什么？怎么夺？这样能让学生的关注集中在“抢时间”和“攻天险”这些重要内容上。 ??? 三、找切入点，理清层次 ??? 一篇优秀的文章，总有那“牵一发而动全身”的切入点。抓住这点辐射全文，牵动整个文本的学习，突破重难点，阅读教学便实现了“削枝强干，长文短教”。例如《鸟的天堂》，这是一