陈雪：回归生活 真心育人陈雪：回归生活 真心育人.docVIP

2014年湘潭市雨湖区中小学教师评选论文 评　审　表 学 段：□普高 □初中 √小学 论 文 题 目： 回 归 生 活 真 心 育 人 学科（项目）： 小学德育 　 学校（全称）： 雨湖区桃园路学校 姓 名： 陈 雪 联 系 电 话：　 回归生活 真心育人 陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。” 离开生活世界的活动和交往，教育便成为无源之水，无本之木。我校地处农村，许多学生的家长长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷、奶奶、外公外婆或亲友照看，导致这些小朋友的性格孤僻、少言寡语，多年的教育教学工作让我体会到，小学阶段是一个人个性品德开始形成的关键期，作为小学的班主任，应该把德育放在第一位，扎根于学生生活中，在生活中育德，在生活中育人，才能达到最理想的教育目的。 一、关注留守儿童，用爱照亮孩子的心灵 王燕，原本是一个从小活泼可爱，乖巧伶俐的小朋友。可在她上一年级时爸爸意外受伤瘫痪在床，妈妈只身外出打工。小燕从此跟着外公外 婆一起生活，成了一名留守儿童。当她来到了我们桃园路小学三年级班级时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。在她的眼里一切都感到是那么新鲜而又恐惧，通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外几乎不说话，独来独往。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。 为了让王燕同学尽快从阴影中走出来， 我课堂上特别留意她，故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，小燕犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让王燕帮老师做些力所能及的小事，让她感受到我对她的信赖与喜爱。渐渐的，小燕的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……她的成绩直线上升，一跃而名列班级前茅！ ??? 2013年的“六·一”，学校要编排文艺节目，老师为了培养她的自信心，有意将她送去参加。天气炎热，其他孩子练一会，休息一会。可她并不这样，而是利用休息的空当，反复练习每一个动作，直到老师满意为止。豆大的汗珠从她额上落下来，可她浑然不觉。终于，在“六一”文艺表演中，她优美的舞姿赢得了阵阵喝彩。特别是她的独唱《感恩的心》，让许多同学热泪盈眶。 老师的特殊而不留痕迹的关爱，让王燕同学信心倍增。她什么活动都想参加，演讲，舞蹈，绘画，作文等，她从不放过每一次能锻炼自己的机会。这样王燕小朋友终于又回到了生活，我又看到了从前活泼可爱、乖巧伶俐的王燕。 教师率先垂范，紧密联系学生生活。 陶行知先生一贯主张“教师应当以身作则”，“要人敬你，必先自重。各人一举一动，一言一行都要修养到不愧为人师表的地步”。校园无小事，处处是教育，教师无小节，处处是楷模，教师的职业对学生会产生潜移默化的影响，儿童从家庭步入学校，他们的情感正处于启蒙发展期，因此教师的率先垂范作用不可缺少。我本期新接任三年级班主任兼语文教学，三年级的学生是最难管教的，被人们称为“游击队”班，特别是教室环境最差。我在班里三令五申地强调不准乱扔废纸、不准吃零食、不准把用完的粉笔头丢在地上、不准……我喊破了嗓子，教室卫生依旧很差。特别是班内一群自制力差的男学生，仍然把瓜子壳扔得满天飞。批评也好、惩罚也罢，效果不佳。 问题到底出在哪里？为此，我请教了一位有经验的老班主任。他对我说了这样一段话：“学生毕竟是学生，对于咱们来说，他们还是一群自制力很差的孩子。你再怎么生气都没有用，他们已经养成了这样不好的习惯。不妨你这样做……” 痛定思痛，我决定试着改变教育方法。 一天，到了下午最后一节课，我又来到教室。学生们有的在做作业，有的在预习，有的在默读，教室地面仍是很脏。我一言未发，走到教室后面拿起笤帚，轻轻地扫起地来……我一直低头扫地，终于，班长走到我身边说：“老师，我扫吧。”“不，你去做作业吧！”声音很轻，但很有分量。我继续低头扫地。我又听到一个声音：“老师，我扫！”这是卫生委员的声音，接着他过来夺我的笤帚。我还是坚持说：“不用，我扫吧。”教室里很安静。接着，好几位学生拿起笤帚扫起地来。地面很快干净了，我没有说什么就回办公室了。第二天，我又去扫地。第三天，我还去扫地。……现在，我班的卫生保持得很好，学生的自觉性也提高了。我终于知道“喊破嗓子，不如做出样子”的道理。这也就是潜移默化产生的效果吧！ 三、体味生