八上第一单元教材分析解析.ppt

从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。 课文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象；有百万大军横渡千里长江的广阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。情景各异、惊心动魄，不但能激荡学生的情感，而且能引发多方面的思考。 写作：学习写消息 第一单元教材与以往不同的是从原来的综合性学习“世界何时铸剑为犁”更改为写作练习“学习写消息”。通过第一课的学习，学生对于消息有了一定的了解，在本单元的作文练习中，应通过对标准范文的了解和赏析，让学生运用相关的知识和方法独立进行消息的写作；学会通过消息揭示人物的精神品质，反映时代风貌。 主题阅读探究：战争所给予我们的 其一：时事论英雄（《芦花荡》） 其二：患难见真情（《蜡烛》） 其三：理性的思考（《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》） 其四：心痛的现实（《亲爱的爸爸妈妈》） 其一：时事论英雄 战火纷飞的年代，英雄们用自己的血肉之躯，铺平了通向胜利的道路，他们虽然倒下了，却在人们的心中树起了一座座丰碑。就让我们随着文字的脚步走近我们的英雄们，走近他们的光辉事迹，走近他们的内心世界，纪念过去，是为了启迪未来。时事中论英雄，呼唤我们的爱国情怀。 1.默读主题丛书中p2《号王》、p6《天职》、p14《最后一个爆破手》、p34《如果活着，请来看这棵树》四篇文章，说一说你最敬佩的那一位英雄，并谈谈他的哪个闪光点打动了你。 （在培养学生自主阅读之余，引导学生对作品进行一次闪光点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。教师要提醒学生放眼全篇，变换角度思考。 ） 2.分组探究： 第一组：《号王》中主人公用小号作为抗战的武器，在抗战中发挥了重要的作用，尤其在连长为救自己牺牲时，号王决定再为连长吹一次他最爱听的冲锋号。此时，号王的心理活动是怎样的？ 第二组：《天职》一文中，有人评价说海尔曼医生玷污了他的手术刀，你同意吗？如果你是海尔曼，你会不会有同样的选择？ 第三组：《最后一个爆破手》的结尾给人出乎意料的效果，请你想象文中师长的心理活动，替他给儿子写封短信，表达自己的心声。 第四组：《如果活着，请来看这棵树》中“每个人都希望有完美的一生。但如果他能在众人的唾弃中坚守信念完成他的历史使命，他的一生就会灿烂无比，虽今生无光，后世却能光耀千秋。”你从这句话想到了些什么？请说说你的感受。 小结：时事论英雄。 战争给我们带来了很多苦难，但我们也在被压迫、被侵略中成长并强大起来。他们或不惧危险，为革命尽自己的最大努力，或在自己的岗位上坚守，或忍受唾骂，只为救下更多的人。人民的团结和他们所表现出来的民族精神不仅让我们感动，更让我们钦佩不已。在和平的年代里，我们也要发扬这种爱国主义精神，团结一致对外。 其二：患难见真情 导入： 战争是一个残酷而沉重的话题，但正是这样一个动荡的年代也让我们看到了人与人之间那种发自肺腑的真情。今天让我们一起走进战争年代，品读战火中的感人故事，抚触这历史长河中爱的脉搏，感受这感天动地的爱的震撼。 一、《蜡烛》 1.阅读课本中《蜡烛》一课，概述课文讲了怎样的故事 2.自读课文后，划出最令你感动的人物描写和场面描写，并说说你感动的原因，然后饱含感情朗读这一片段。 （这是本课教学的关键，既要让学生发挥个性，畅所欲言，大胆朗读，培养学生个性化阅读、创造性阅读的能力，教师又要适度点拨，帮助学生有的放矢、重点品味，提高阅读效率。） 二、 p56 《没有被抛弃的伤员》 1.阅读文章，谈谈文中最打动你的片段和情节。 2.这篇文章同样是一位妇女的形象，但与《蜡烛》中老妇人的描写方法不同，请你试着概括。 三、p78《枪口下的微笑》 朗读文章，小组合作，以下面的句式说话。 1、以“我感受到了……”的句式谈谈这篇文章给你的启示。 2、以“汤姆，我想对你说……”的形式，表达你的心声。 学生活动：整合思维，小结归纳；展开想象，倾诉真情 小结：患难见真情 战争是如此的残忍和黑暗，但正如文中所说的，脱掉战争外衣的人们，依然是渴望生命、向往和平的人。因此，那苦难战争中纯洁的感情，不分国籍，不论亲疏的友爱就变得如此动人。 其三：理性的思考 导入： 我们憎恶战争，可怕的死亡和惊心的毁灭令人发指，绝望的泪水和撕心的痛哭让人心痛。但我们不惧怕战争，侵略的阴霾就要用理性的思考去考验，用和平的炮火去驱散，民族的尊严一定要用铮铮的意志去捍卫。 一、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 1. 用简明的语言说说作者对