面积单位间的进率.docVIP

面积单位间的进率 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第47页红点48页绿点 教学目标： 1.在具体情境中，理解并掌握面积单位之间的进率并能够熟练的互化，了解长度单位和面积单位之间进率的不同。 2.通过“观察、比较、分析、归纳”，探索出面积单位之间的进率，体验面积单位换算的必要性。 3.在探究新知的过程中，经历知识的形成过程，增强数学的应用意识，感受数学与生活的联系，增强学生的空间观念。 教学重难点： 教学重点：在探究的过程中掌握面积单位之间的进率。 教学难点：能够熟练的进行面积单位之间的互化。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备:学具卡 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 谈话：同学们，在上节课小明邀请我们去参观了美丽的新家，知道了什么是面积和面积单位，今天我们继续到他家的客厅去看看你能有什么收获（多媒体出示情景图）。 仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 学生观察情境图，汇报信息，并提出问题。 教师适时板书： ●开关的面积是多少？ ●挂毯的面积是多少？ 二、小组合作，自主探究。 同学们，要解决“●开关的面积是多少？”应该怎办？ 媒体出示、探究提示： ⑴想一想：怎样计算开关的面积？ ⑵计算开关的面积时你能用不同的方法求出来吗？ ⑶观察、比较、分析，通过上面几种不同的解决方法，从中你发现了什么？ 师生根据探究提示，理解后学生开始探究活动，教师巡视指导并注意收集交流信息。 三、汇报交流，评价质疑。 1.解决平方分米和平方厘米之间的关系。 （1）解决问题：“开关的面积是多少？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？ 学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）： 方法一：边长为以1分米的正方形的面积是：1 ×1= 1 （平方分米） 方法二：1分米=10厘米，10×10=100（平方厘米），所以开关的面积是100平方厘米。（展示下图） （2）比较上面两种结果，求同一个开关的面积为什么结果不同？你有什么发现？ 引导学生说出： ①同一个开关，用不同的长度单位表示边长，求出的开关的面积单位虽然不相同，面积却是相同的，我们推想：求出的面积是相等的。 ②求出的开关的面积是相等的可以用等号连接，也就是：1平方分米=100平方厘米 质疑：1平方分米里面有几个1平方厘米？ 引导学生说出：平方分米和平方厘米两个面积单位之间的进率是100。 2.二次探究，解决平方米和平方分米之间的关系。 ●挂毯的面积是多少呢？ 根据刚才解决问题的经验，你能自己自己想出不同的方案来解决挂毯的面积吗？(引导孩子自主解决这个问题，留给孩子足够的思考空间，设计方案，比较分析) 展示孩子得出的结论： 方法一：边长以1米计算，正方形面积是：1×1=1（平方米） 方法二：边长以10分米计算，正方形面积是：10×10=100（平方分米） 方法三：边长以100厘米算，正方形面积是：100×100=10000（平方厘米） 引导孩子说出：平方厘米 100 平方分米 100 平方米。这些面积单位之间的进率是100. 质疑：平方厘米和平方米之间的进率也是100吗？为什么？ 引导孩子说出：平方厘米和平方米之间的进率也是10000，因为它们不是相邻的两个面积单位，1米=100厘米，100×100=10000平方厘米。 小结：并不是所有的面积单位之间的进率都是100，以后认识较大的面积单位，如：公顷、平方千米时大家就会明白了。 3.比较长度单位和面积单位之间的联系。 刚才研究了面积单位之间的进率，面积单位和长度单位之间的进率有什么不同？它们之间有联系吗？ 小组讨论交流。 引导学生说出： 不同：相邻的长度单位之间的进率是10，而相邻的面积单位之间的进率是100。 联系：长度单位之间的进率是10，面积是“长度×长度”，相当于进率相乘，所以面积单位之间的进率是：10×10=100。 四、抽象概括，总结提升。 刚才大家用观察、比较、操作等方式发现了每相邻的两个面积单位之间的进率是100。知道了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。掌握了面积单位之间的进率对我们解决生活中的实际问题有很大的帮助，就让我们用所学的知识解决生活中的实际问题吧！ 五、巩固练习，拓展延伸 1、教材49页自主练习第5题。 这是面积单位之间互化的题目，重点是训练相邻面积单位之间的互化方法。 学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法。 引导学生发现：高级单位化成低级单位乘以他们的进率；低级单位化成高级单位除以他们的进率。 2、新课堂57页第2题：跳跳床。 此 这道题目进一步训练学生长方形面积的求法及面积单位互化，体现数学的生活化。 学生根据提示独立解答，教师巡视辅导后引导说出想法及时交流。