面积和面积单位.docVIP

《面积单位》教学设计 宁条梁镇中心小学 张霞 教材依据 “面积好面积单位”是北师大版三年级下册，第四单元第二节内容。 二、教材分析 在方格纸上数方格，并用占多少方格表示图形的面积是学生已有的经验，这节课进一步要求学生用数方格的方法确定图形的面积大小，面积不同的两个长方形所画的方格数相同，学生从而判定两个图形的面积一样大，为了解决这个困惑，需要统一的面积单位，学生经历了上述过程才能体会到统一面积单位的必要性。 三、学情分析 三年级的学生直观感知，形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，学生还正处于通过观察，感知，形成并逐步发展初步看见观念的事期。 通过在三年级上学期的学习，学生对图形有一定 的认知基础，会用自己原有的知识和生活经验判断出两个平面图形的大小。 四、教设计理念 小组合作，自主探究，“自主,合作，探究的学习方法”是新课标所倡导的，为了让学生在有限的空间里有更多的练习机会，本节课我自始自终都采取自主探究与合作交流的方法。这样增加了学生的表达机会，活跃了思维，同时页活跃了课堂气氛。 五、设计思路 1、利用涂色比赛让学生感受到平面有大小之分有了这样感性的 直观的认识再去理解面积单位就很容易了。 2、设计比眼力的游戏让学生感悟到用数方格的方法比较面积时 小方格同样大的必要性，这样引进面积单位显得非常自然。 3、在讲述新知时让学生在猜，量，说，记在实践的过程中自主， 合作学习体会平方厘米的概念。 4、在练习中进一步明确的认识到统一面积单位测量的必要性。 六、教学目标 知识与技能：感受到面积有大小之分，认识面积单位“平方厘米，平方分米，平方米”并知道一平方厘米的大小。 过程与方法：通过涂色比赛，感受面积有大小之分，通过猜一猜，进一步体会用统一面积单位测量的必要性。 情感态度价值观：体会到数学与生活的实际联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。 七、教学重点：结合具体活动，体会统一面积单位的必要性。 八、教学难点：体会一平方厘米的大小。 九、教学准备：小黑板，1平方厘米的教具 十、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、师生涂色比赛 师：同学们，在你们心里是老师厉害还是同学们厉害呢？ 生：当然是老师厉害呀。 师：那我们来一个师生涂色友谊赛，比比谁厉害好吗？ 生：好啊。 师：我请一位同学和老师比赛，全班同学做裁判，谁愿意上来和老师比？ （生勇愿举手，师随机请一名学生） 师：（出示小黑板上画好的两个圆形，一个相当大一很小），现在要把这两个圆形用彩色粉笔均匀的图上颜色看谁先涂好！你想涂哪一个？ 生：我涂小圆形 师：那我只能涂大圆形了，比赛开始，请同学们我我们加油喝彩好吗？ （师生一起在同学们热烈而有节奏的加油声中比赛，一会学生涂好了而老师才涂了一小部分同学们欢呼：我们比老师厉害！） 师：老师涂的也不比你们慢呀，可是老师还是输了，老师有点不甘心，你们能帮我找找其中的原因吗？ 生：老师涂的圆形面积比我们涂的圆形面积大 师：原来我们的比赛规则不公平呀，怪不得老师输给那么了? 2．比比谁的耳力好 我们再来做一个游戏好吗？（好 ） 师：现在我想请一个同学帮我的忙，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听我们的对话和回答出示下图： （1） （2） 师：图（1）长方形里面有多少个方格？图（2）长方形里面有多 少个方格？（学生回答后图形隐藏） 师：同学们睁开眼睛吧，听见刚才他们的回答了吗？两个长方形 都有六个方格，你们猜猜它们的面积怎么样？（学生有的可能说一样大，有的可能说不一样大） 师：你们想看看这两个图像吗？（出示图形）一样大吗？为什么？ 生：用数方格的方法比较图形的大小每个方格必须一样大。 生：只有方格同样大时，才能确定方格个数相同图形的面积相同。 师：比较两个图形面积的大小，要用统一的标准，这个统一的标 准就是面积单位（板书课面积单位） （二）讲述新知师：常用的面积单位有：平方厘米，平方分米和平方米。今天老师就要给大家介绍的第一个面积单位是：平方厘米（板书：平方厘米1cm2）想一想过去在长度单位中学过的厘米，猜一猜一平方厘米有多大？ （生自由猜想，然后师出示1平方厘米的图形） 师：（拿着平方厘米的图形）你们猜想的1平方厘米的大小和老 师手中的1平方厘米差别大不大？请拿出学具袋中的1平方厘米的学具认真观察它的形状和大小，然后量一量面积是1 平方厘米的小正方形边长有多长？ （生动手测量后汇报） 生：我量的 长是1厘米。 生：面积是1平方厘米的正方形边长是1厘米。 师：请同学们找一找生活中那些物体的大小和1平方厘米差不多？ 生：拇指指甲盖的大小，开关按钮的大小，