职业学校「木与建筑群」课程纲要宣导手册.docVIP

職業學校「土木與建築群」課程綱要宣導手冊 目 錄 壹、修訂過程 2 一、修訂緣起 2 二、修訂理念 2 三、修訂特色 3 貮、差異說明 4 叄、課程綱要 5 一、部定課程綱要 5 (一)工程材料ⅠⅡ(Engineering MaterialsⅠⅡ) 5 (二)工程力學ⅠⅡ(Engineering MechanicsⅠⅡ) 8 (三)工程概論ⅠⅡ(Introduction to EngineeringⅠⅡ) 12 (四)製圖實習ⅠⅡ(Drawing PracticeⅠⅡ) 15 (五)測量實習ⅠⅡ(Surveying PracticeⅠⅡ) 19 (六)電腦繪圖實習ⅠⅡ(Computer Drawing PracticeⅠⅡ) 26 二、校訂參考科目表 29 壹、修訂過程 一、修訂緣起 高級職業學校土木與建築群課程修訂作業乃緣起於86年9月3日教育部第340次部務會議中決議規劃技職體系課程，以健全技職教育體系之發展。並於87年1月由教育部召開之「我國跨世紀技職體系一貫課程專案第一次委員會議」，開始了推動技職教育一貫課程的規劃工作。 為避免技職體系課程縱向銜接和橫向整合不足而造成修習課程過度重疊、不當跳脫或不合邏輯的課程規劃現象，教育部邀集各領域專家學者，修訂高職課程及實習設備基準，於95學年度實施『職業學校群科課程暫行綱要暨設備基準』(以下簡稱暫行綱要)，將現行78科整合為15群，強調實群虛科之規劃觀念，其部定課程發展以統整學科、加強專業核心能力為主軸，並融入後期中等教育共同核心科目，以培育國人共通的基本素養。 依據教育部令，暫行綱要自95學年度實施，執行初期，必定經過探索、執行問題及相關意見，為使群科課程綱要內容更臻完善，本計畫為因應教育部公佈之土木與建築群暫行綱要，由總綱小組、研究小組、群科中心學校(臺南高工)及課綱小組，蒐集及彙整各方意見，並邀請具有課程修訂豐富經驗之學者、高職教師及產業界代表，協助修訂暫行綱要，期望於未來執行之課程群科課程綱要及設備基準，能確實落實技職教育體系的實質意義，掌握並符合世界潮流的趨勢與脈動，並培養出智慧與才能兼具的技職專業優秀人才。 二、修訂理念 群科課程綱要的規劃與發展理念主要有四個部份： (一)兼顧技職體系各層級學校課程連貫 1.課程規劃逐步調整為「由下而上」。 2.強調技職體系縱向及橫向課程的整合。 3.課程規劃兼具「應用型知識」與「工具型知識」兩種型態，並按其課程的必要性及常用性作適度調整。 (二)重視學生未來發展問題 1.兼顧學生未來升學與就業的發展目標。 2.課程架構以群為主，增加學生專業領域及擴大基礎專業能力的學習。 3.課程的規劃以「先廣後專」與「延後分化」為目標，使學生能充分適應及學習。 (三)增加學校課程設計的彈性 1.核心課程以群為規劃架構，部定必修科目之學分數可依各校及各科的發展特色，予以適度的彈性調整。 2.校訂科目由學校自行發展「學校本位課程」，以建立學校特色。 3.以學校本位課程發展基礎，加強學校與產業間的合作關係。 (四)培養學生繼續進修之興趣與能力，奠定終生學習及生涯發展的基礎，使學生獲得良好的升學及就業的機會及領域。 三、修訂特色 土木與建築群群科課程綱要核心課程修訂特色如下： (一)由下而上 部定核心課程規劃「由下而上」，藉由群科中心學校協助，製作網路溝通平臺、召開工作小組會議、委員會議、訪視相關學校及問卷調查等方式，蒐集於在第一線教學教師的寶貴意見，作為群科課程綱要修訂的主要參考依據，課程的內容更能落實及接近產業界實際需求現況。 (二)開放參與 藉由邀集產、學界相關專業人才擔任委員、舉辦公聽會、網路公聽會及教師座談會等方式，廣納各界對課程規劃意見，並統整相關意見後，適度予以修訂課程內容。 (三)學校本位特色 土木與建築群科歸屬包含：土木科、建築科及消防工程科，部定核心課程規劃除了以三科最大需求之共同核心課程規劃，奠定土木與建築群學子最基本之專業概念及技術外，充分尊重各科發展特色，群之各科可依實際規劃需求訂定校訂專業選修課程，展現學校本位特色。 (四)理論與實務並重 技職體系學生教育應以理論與實務操作為原則，土木與建築群群科課程綱要核心課程，包含三門專業科目及三門專業實習科目，期望在加強基礎專業學科之外，能結合實務操作的專業技能，達到理論與實務並重的課程規劃目標。 (五)就業與升學並進 課程規劃以循序漸進的方式，啟發學生之學習興趣，除培養基礎專業技能及良好的職業道德，並可依學生學習意願，推薦相關專業書籍，增加專業知能，使學生能具備就業或升學的能力。 貮、差異說明 項目 說明 備註 一、部定專業與實習科目異動情形 1.「工程材料」擬修訂為2學分，各校可依發展特色規劃各科校定專業課程。 2.「圖學」更名為「製圖實習」，修訂為6學