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课题 现代文阅读——文学类文本（二） 教学目标 1．阅读内容：阅读鉴赏中外文学作品。 2．阅读方法：了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 3．鉴赏要求：注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 4．能力层级：分析综合C级，鉴赏评价D级，探究F级（最难）。 重点、难点 重点：了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 难点：理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 考点及考试要求 分析；鉴赏；探究。 教学内容 复习旧知： 1.默写苏轼《江城子》。 命题路径的剖析与教学策略的选择 ????? ????“文学类文本阅读”是高考除作文之外分值最大的一个命题板块。江苏卷2008年、2011年各占20分，2009年、2010年各占23分。然而，统计结果表明，考生在这一板块所能得到的分数实在可怜，每道题的省均分少的只有零点之分，多的也不超过3分。语文教学“少差慢费”的痼疾似乎在“文学类文本阅读”这一“试纸”面前无可争议地“旧病复发”了。 ????是命题出了问题，还是教学出了问题，个中原因有待破解。然而，抱怨也好，指责也罢，紧要的问题是我们能否从江苏卷近几年的命题中摸索到一些规律性的东西，剖析命题路径以开阔我们的视野，能否从惯性与惯常的教学中找寻到一些突破之策，选择教学策略以更新我们的认识。 ????一、命题路径的剖析 ????回顾2008年以来的江苏命题之旅，不难发现“文学类文本阅读”的命题主要有以下路径。 ????1、在文本选择与命意取向上，着力拓展考察向度，引导考生提升人文素养。 ????在文本选择上，2008年《侯银匠》、2010年《溜索》、2011年《“这是你的战争”》都是小说体式，2009年《上善若水》则散文。近四年全国各地高考文学类文本的体裁选择，总体上是散文多于小说，江苏卷三年选用了小说，也算是没有随大流，不为所谓的趋势所动吧。在命意取向上，江苏卷一直将引导考生提升人文素养放在首位，努力拓展考察的向度，从不同角度或层面给考生以积极的熏陶，启发他们观察社会、思考生活、观照人生。向度，既有价值与伦理层面的，也有情感、精神与哲学层面的。《侯银匠》以平民的视角，展现了苏北农村极具情致的风土人情，表现了社会底层人物生活的艰辛与不易。既让考生感受到浓浓的本土地域文化的魅力，又很好地陶冶考生的情操，让他们对什么才是生活的酸甜苦辣有了真切的认识。《上善若水》以“水”为切入点，在展现都江堰是“人类智慧的结晶”的同时，引领考生思考人在自然社会中的何种行为才是真正的“善举”，人在历史长河中的何种选择才真正体现了“上善”的真谛，人在追逐自身利益过程中该有怎样的取舍才是“如水”般顺应自然而不是逆悖规律。这样的向度叩问，力度强劲，很有情感、哲思、人文的震撼力。《溜索》表面上看是再现了西部汉子在自然伟力面前的虎虎生风与阳刚之气，而实质上，考生又何尝不能从中读到人生之路的坎坷与艰辛，何尝不能诱发出那种潜藏于内心深处的强大的自我内驱力与自我认同感呢？而节选的《“这是你的战争”》则是在更为直接的维度上拷问人品、人性。大难当前，不同大学生的不同表现，能让我们鲜明地看到什么是自私、什么是无耻、什么是贪生怕死、什么是置国家利益于不顾。我们完全有理由相信，任何人在这样的拷问面前都断然不会不思及自身，反思自我，净化心智，催生新我。 ????考察向度的多维，既是新课程的要求，也是有效引领考生提升人文素养的旨归。明了江苏卷文学类文本命意取向的特点，对于理性认知考查的目的与价值，矫正长期以来文本教学重“形而下”而轻“形而上”的弊端具有极其重要的意义。 ????2、在考点覆盖与能力达成上，着重提高检测效度，强调建立健全知识体系。 ????纵观2008年以来的江苏文学类文本阅读题，我们清楚地看到命题在考点覆盖与能力达成上一直走的是亲民（考生）化路线，不与考生为敌，亦即考什么、有怎样的能力要求，都极为明确。如果我们对考点“分析综合”、“鉴赏评价”、“探究”三大项中的十个小项作一分类的话，大致上可以看到命题有以下五个角度： ????A、内容角度。主要是分层概括，如“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”（《上善若水》）。能力层级是C级，命题效度较好，对考生整体感知文本提出了一定的要求。 ????B、结构角度。包括：①句段作用，如“开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用”（《上善若水》）；②组材布局，如“本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？”（《溜索》）；③结构特点，如“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联”（