高三物理特色课堂.docVIP

高三物理“271特色课堂”模式 高三物理组 包科领导： 吕金岗 一级部备课组长：王宪文 二级部备课组长：牟新国 高三物理“271特色课堂”模式 一、总体要求 1、强化目标意识，注重交叉立体目标的设计，每一个环节都要有明确的目标。 2、认真研究新课标及近三年高考题把握好高考方向，要做到高考考什么、学生学什么。 2、课堂中要让学生自主质疑，思考，合作，探究，提高，培养学生自主学习能力和合作学习能力。 3、三维学习目标要贯穿课堂始终，自学、讨论、展示和最后的反刍及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展。 4、课堂上学生热情高涨，学习气氛浓厚，教师要通过合理的评价让课堂变得有趣好玩。教师上课要充满激情从而带动学生，促使整节课堂学生学习气氛浓厚，精神状态好，小组合作好，教师调控好，整体学习效率高，突出自主学习、合作学习、展示学习，形成人人都想学、会学、学会。环节紧凑、高效率。单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，身动、心动、神动，达到预期目标。 5、加强 “三量”。做到每堂课信息量大，思维量大，训练量大，以教材为基础，引导学生积极拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与过程研究体验。每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。 6、注重知识落实。强化落实，注重整理，每节课后都要跟上巩固性练习，练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子，每天讲完讲义后，要下发跟踪练习，30分钟让学生做完，找的都是针对讲义的典型题的变型题，不怕重复，进一步强化学生落实。 二、课前准备 1、 精心编制导学案和训练学案 （1）指导思想： ①紧扣新课标，准确把握高考方向，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求。 ②在吃透课程标准、教材、高考能力要求的的基础上，精心设计导学案，突出一个“导”字，体现能力立意，把知识背后承载的能力一一挖掘出来。 ③导学案设计要立足学情，做到知识问题化、问题层次化，贯彻分层学习、分层达标原则。 ④设计的探究问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能激发学生强烈的求知欲，使导学案真正成为学生自主高效学习的“路线图”，不出现一个废导学案。 （2）编制走程序： ①备课组长提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案。要研究课标、吃透教参、深入挖掘教材、上网查找资料，不能就本论本，做到成竹在胸。 ②提前一周开始编制，中间研究两次，印发给每位老师演练、修改。包科领导必须参与组织研究，最后定稿签字印刷。 ③学案全部使用电子稿并及时上传至ftp，实现资源共享。 （3）编制要规范： 要有学习目标、使用说明与学法指导、自学引导、重难点突破、合作探究、学后反思等环节，要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容，各部分编写要求如下： ①使用说明与学法指导部分:要明确课前预习内容、本节重点及正确的学习方法，所用的时间及使用要求。 ②学习目标部分：认真研究，按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。 ③自学引导部分：将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学；“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。 ④合作探究部分：合作探究题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；设计与生活有关的问题，多联系生活实际；题目难度过大的题目体现出层次性，可细化或写上提示语，降低难度。 （4）严抓落实、高效实用： ①导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。 ②老师在本节课结束后要再收齐导学案进行第二次批阅，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况，防止学生不整理，不落实。 ③老师要起到督促、检查的作用，并对导学案使用情况进行评价。 3、集体备课 （1）集备走程序，保证集备材料高质量： ①主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，认真研究课标要求、课本知识及挖掘知识背后承载的能力，研究学生达成学习目标的策略与方法，设计教学环节，预想课堂新生成问题及解决对策，如何培训小组长及培训的内容等，形成详实的教学设计集备材料。 ②有高三经验的教师、备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。 ③年级领导把关批准后方能复印。 （2）重点研究好学习目标，挖掘出知识背后承载的能力及突破的方法：