高等教育与人文精神.doc

高等教育与人文精神 [ 作者：顾 明 远?|?转贴自：高等教育研究（2002年第2期）?|?点击数：2036?|?更新时间：2008-12-22?|?文章录入：lfy2007?] ? 摘?要：新世纪高等教育呼唤人文精神的回归，克服功利主义的狭隘，培养学生的人文素质。高等学校要在办学理想上、课程建设上、校园文化的建设上重视人文精神。 关键词：高等教育；人文素质；人文精神 中图分类号：G649?文献标识码：A?文章编号：1000-4203(2002)01-0025-02 ? 一 ? 近代高等教育如果从中世纪的大学算起至今已有八百多年的历史。在它开始之初，所谓大学是一批学者研究学问的场所，是没有太多的功利的想法的。自从工业社会产生以后，工业发展需要科学技术人才，才使高等教育成为工业资本的附庸。于是，高等教育的功利主义增长了，人文精神减退了。今天人们又在唤呼高等教育人文精神的回归，为什么?我认为有以下几方面的原因： 第一，科学技术的发展确实把人类带入了高度物质文明的世界，物质极大丰富，生活条件极大改善。但是科学技术却是一把双刃剑，一面创造着为人们享受的物质财富，另一方面却在制造着毁灭人类的武器。不同的国家，不同的人群为了争夺财富而争斗；为了财富而不惜破坏人类赖以生存的环境。人类如果再不理性，前途只会是自我毁灭。唤呼人文精神的回归就是呼唤人类理性的回归。高等学校是培养掌握科学技术人才的场所，高等教育不能用唯科学主义的精神教育学生，应该教育他们如何对待科学技术，如何使科学技术为人类的幸福服务。 第二，高等学校是社会的最高学府，是知识的殿堂，它不仅培养科学技术人才，而且培养着社会的知识群体，他们是社会的中坚，是影响社会文化乃至整个社会发展的知识力量。因此大学生不仅要学习专业知识，还应该有较高的文化素养。也就是有较高的人文精神，有高尚的思想情操和对社会的责任感，能够正确对待他人，正确对待自己。 第三，高等教育逐渐走向大众化和普及化。大众化和普及化不只是一个数量概念，它包涵着教育资源的合理配置、教育结构的重新组合、课程内容的调整更新、管理体制的改革变化。高等教育不再是培养少数精英，更重要的是提高国民素质。这种素质包括科学素质和人文素质。 第四，知识经济时代需要科学精神和人文精神融合的人才。知识经济是以知识为基础的经济，即建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。毫无疑问，知识经济要依靠高新技术，而高新技术的发展要靠创新。今天的科技创新如果不渗透人文精神就将一事无成。就拿电脑来讲，软件越来越人性化，电脑才能普及到千家万户。所以我们常常听到一个口号，叫做“科技以人为本”。就是指科学技术的创造发明要充分考虑人的需要，为人的发展服务。 第五，当前高等教育的误区就在于功利主义太强，人文精神不足。高等教育的专业设置不是从职业的需要出发，就是从学科体系出发，很少考虑青年的全面成长。现代的大学生对祖国的历史知之甚少，对世界文化了解不多。于是缺乏历史的观念、发展的观念，缺乏远大的理想、广阔的胸怀。加强人文素质教育就是培养大学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人才。 ? 二 ? 高等学校的人文精神体现在哪里? 首先体现在办学思想上，或谓大学的理想上。大学的理想既有时代性，又有民族性。不同的国家的大学理想都不相同。例如，英国的大学重视博雅教育，是一种人文主义理想。他们认为，大学的职责是实施博雅教育而非专业训练，大学生的教养比有高深的学识更重要。但是，随着时代的变迁，这种理想也在变化，科学技术教育也逐渐受到重视。英国长期以来把多科技术学院排除在大学以外，实行高等教育的双重制，但到1991年，政府不得不废除双重制，建立单一的高等教育框架[1]。大学也重视科学技术教育了，但人文主义仍是他们的理想和传统。 又如美国的大学重视为社会服务，是一种功利主义理想。这与美国的发展历史有关。美国是一个移民的国家，为了生存和发展，美国的拓荒者们必须摆脱英国传统大学的模式，寻求有利于发展本国经济的大学理想，因而他们重视职业技术教育，特别是在20世纪50年代，为社区服务的社区学院有了很大发展。但是美国许多著名大学也都十分重视博雅教育，哈佛大学于1945年就提出了一个“一般教育方案”，1978年又修订这个方案，要求所有学生都要学习文学艺术、历史、社会哲学分析、外国语言文化、数学和自然科学等领域的基础知识。80年代，美国人文科学基金会又提出《必须恢复文化遗产应有地位——关于高等人文学科的报告》，呼吁“以历史、哲学、语文和文学的学习为基础，重新布局大学生必修的课程”[2]。 由此可以看到，高等教育办学的思想各国虽有不同，但因为时代的要求，逐渐趋同。这就是科学精神和人文精神的结合。在今天，高等教育不是专业教育的代名词。高等教育之高，不是大楼之高，而是学识之高，学生的素质之高；