高考2016.doc

由以上可以见出高考语文类题的研究的基本内容与方向： 1、高考语文类题设置的理念（如语文的应用、探究、审美等）研究 2、高考语文类题的类型与特点研究 3、高考语文类题的内容与形式研究 4、高考语文类题的解题规律与答题规范研究 5、高考语文类题的稳定性与创新性研究 6、高考语文类题的发展性研究等 全国课标Ⅱ卷试题分析及启示 邓木辉 2013年高考全国课标卷共有两套，其中卷Ⅰ为河南、河北、山西、陕西等省共用，卷Ⅱ为贵州、云南、青海、西藏、甘肃、吉林、宁夏、新疆、黑龙江、内蒙古等省市自治区共用。本文分析的是全国课标卷卷Ⅱ。 一、试题简析 1.现代文阅读 2013年的现代文阅读摘编自何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》，是阐述凤文化相关理论的论述类文本中的社会科学类文章，阅读理解有一定难度。仍然设3个小题，每题赋分3分。仍然着重考查对重要词句的精准理解，如第1题“关于凤的形象的表述不正确的一项”，涉及对第一段《说文解字》引文的精准理解；仍然着重考查对全文内容的准确把握，如第2小题要求选出“不符合原文意思的一项”，以及第3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”，都涉及对全文内容的准确把握；答题仍需关注选项说法与原文说法的不同，仍需关注细枝末节说法的变化，如第1小题B项将原文的“似凫而大，赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”，“似”变为“是”及“而大”变为“一般大”，意思发生了变化。 2.古诗文阅读 古诗文阅读包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写三部分内容，每部分在考查重点、题型、赋分等方面都没有变化。文言文阅读仍然考查难度相对较低的史传文。客观题仍然设3个小题（4—6题），每题赋分3分，分别考查对文言实词的理解，对人物品行、性格、能力的把握，对文章内容的概括与分析等。主观题（第7题）仍然要求翻译两个句子，考查准确理解和翻译的能力，仍然要求每句落实三个关键点，翻译出关键点每点1分，翻译出句子大意2分。这同以往的要求没什么变化。古代诗歌阅读一般从唐诗宋诗及宋词元曲（也有超出这个范围的）中取材，为避免猜题押题，一般会选取相对冷僻的作品。2013年选取朱熹的《次韵雪后书事二首》(其一)比较冷僻，考后一段时间，在网上几乎搜索不到鉴赏该诗的文章。根据考纲规定，诗歌鉴赏会从语言、形象、技巧、内容、情感等方面命题。第8题要求回答“作者用什么手法来表现梅花的？”围绕表达技巧命题，有一定难度。第9题要求回答“最后一联表达了作者什么样的心情？”围绕诗歌表达的内容主旨和情感态度来命题，有一定难度。诗歌鉴赏是高考卷中相对较难的题目，因为难以读懂。鉴赏朱熹的这首诗，要特别关注意象、技巧及内容、情感，力争大体读懂，然后结合全诗回答。名篇名句默写仍为写6句给6分。不超出课本但不限于高中课本，一般高中课本4句初中课本2句。今年名篇名句默写分别为高中课本《劝学》中的“筋骨之强”“下饮黄泉”及《琵琶行》中的“往往取酒还独倾”“呕哑嘲哳难为听”，初中课本《三峡》中的“林寒涧肃”“常有高猿长啸”。学生反映较难，因为对初中的不很熟悉，而高中的《琵琶行》教材未要求背诵，且要求默写的两句不是重点关注的句子。 3.文学类文本阅读 选考题的文学类文本阅读一般会选取中外现当代小说或散文为阅读材料，会侧重考查对文本的内容主旨、情感态度及语言特色、表达技巧等的整体把握。但设题会因文本不同而有所不同：小说一般会围绕人物形象、故事情节、表现手法等设置题目，散文一般会围绕内容主旨、情感态度及语言特色、表达效果等设置题目。2013年全国课标卷文学类文本阅读取材当代作家阿城的小说《峡谷》；《峡谷》地域特色鲜明，细节描写传神，环境氛围独特。第（1）题的5选2客观题涉及对小说内容主旨、环境氛围、情感基调、细节描写及其作用、语言特色及其作用等的整体理解与把握；第（2）小题要求回答“三次写到鹰，分别表现了什么意图？”围绕环境描写及烘托手法来设置题目；第3小题要求回答“小说中的‘骑手’有哪些特点？”围绕人物形象设置题目；第（4）小题要求探究描写环境峡谷与刻画骑手形象的关系，围绕表现手法设置题目。这些题目都要求结合阅读材料回答，主要意图是考查是否读懂文本，是否能把握全文内容，是否能依据文本内容作答。 4.实用类文本阅读 实用类文本阅读一般都选取人物传记作阅读材料，而被作传的人物一般是在人文科学或者自然科学取得成就作出贡献的人。因此，高考卷对人物传记的考查通常会围绕文章的内容主旨、人物的品质及贡献、成就等设置题目。2013年全国课标卷实用类文本的阅读材料是刘重来的《一个不能忘记的人》，文章主要介绍了中国船王卢作孚的贡献和成就。第（1）题的5选2客观题围绕对全文内容的整体把握来设置题目；第（2）小题要求回答卢作孚是“如何一步步成为‘中国船王’的？