临死前的严监生打印分析.doc

《临死前的严监生》教学设计 北大街小学 李蓉 教材分析： 这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，这种如同描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中 的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 教学目标： 知识与技能：认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。 情感态度与价值观：1、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 2、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点： 1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义，能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。 2、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。 教学难点： 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。 教学准备:多媒体课件。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、激趣导入，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答他是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） 聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉） 着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤） （设计意图：课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习） 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他是《儒林外史》这本书中的一个人物,他叫严监生。(板书：严监生) 3、强调“监”的读音及写法，介绍“监生”的意思。 4、严监生，何许人也？他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看大屏幕。 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》） 学生读完谈自己的感受，你会用哪个词来形容这个严监生的家庭条件？ 严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币过亿万元，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（生自由发言） 严监生可不是一般的人，他临死前的表现究竟是怎样的呢？让我们一起走进课文。写全课题。（设计意图：教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实，让学生设想一般情况，一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和本文的严监生来对比，这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。） 二、初读课文，感知人物形象 1、这是一篇古代白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读正确，读流畅！把难读、难懂的地方多读几遍，可以看看注释或查查工具书。好，开始。 2、这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。谁来读读这些词语。（课件出示词语） 3、词语读对了，但是你知道他们的意思吗？我们来做个练习。 4、词语读对了，意思也知道了，那希望大家把课文也能准确流利地读下来，下面我们来分角色读课文，谁来读？ 5、这临死前的严监生是一副什么样子?用--------画一画. 6、读了这三句话，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情？ 7、常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是病入膏肓那！喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是难受啊！痛苦啊！煎熬啊！生不如死啊！常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢？（课件出示：插图）板书：两个指头 两茎灯草（设计意图：注重扎实的字词教学，词语理解到位，课文正确流利地朗读能帮助学生很好的走进文本。） 三、细读课文，走进人物内心 1、文中是怎么描述这个场景的呢？师范读对话描写。（设计意图：教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。声