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让习作课堂永远闪耀人文之光 ——谈当前习作教学的困境及对策 帅晓梅 习作教学，一个并不新鲜的话题，一个困扰我们多年的难题。习作难，习作教学也难，这是不争的事实。许多教师感叹：怎么就始终游不出那似乎能看到边的迷蒙之海，怎么就始终走不出那个似乎能看到尽头的荒原呢？让我们一起把目光投向习作教学中的种种现状…… （一）透视习作教学之“怪现状” △“谁会拿作文中说的话当真” 几年前，内蒙古师范大学副教授毛继东讲述这样一件事：“一位小学三年级的学生，在参观完‘澳门回归展览’后在观后感中写道：‘我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被噩梦惊醒，今天，澳门总算要回到祖国的怀抱中了……’我问她：‘你真的那么思念澳门小朋友吗？’她笑答：‘这不是作文嘛！’”。 《中国青年报》曾刊登一篇报道说，记者在一次和中学生的交流会上，问在座的20多名同学：“谁在作文中写过假话？”几乎所有同学都举起手。一个戴眼镜的男孩说：“写作文就是编呗，我都写过3次做饭的作文了，可我从来也没有做过饭。”另一个男生说：“谁会拿作文里说的话当真？” 一位署名芦迪的人在一家教育网站上登出文章说：我从国外归来后，一位亲戚让我辅导她孩子学英语，孩子的一篇作文引起了我的注意。文章中歌颂了家乡的美丽和改革开放以来的巨大变化，表达了他对家乡的热爱。然而，我跟孩子聊谈时，他却说他其实不喜欢自己的家乡，这儿污染严重，文化经济落后，人们的信息闭塞，观念陈旧。他盼望早日离开家，到北京上海等大城市见世面。“可你为何不在作文里这么写呢？”“可我只是这么想的，不是作文啊！”“自己想什么就写什么，这才是真的作文！”“是吗？”他满脸困惑，再次强调：“可这是作文啊！能想什么就写什么吗？这么做我不会及格的！”“没错，外国孩子就是这么写的。”孩子不言语了，惶惑地看着母亲。母亲一言不发，满是笑容的脸拉了下来。我离开时，听到母亲小声而焦灼的叮嘱：“别听你大伯的！他出国时间太长，忘了中国的国情了！” 这位母亲的话很值得玩味：中小学生的作文不讲真话，这似乎成了一种“国情”。 △“大家夸春天好，你能说不好吗” 学生作文不说真话，是否与教师的作文教育观念有关？某地区围绕着一个小学生的作文展开的讨论，就很值得深思。 这场讨论的起因是这样的：某小学4月底组织春游，语文老师布置一道以“春天”为题的作文。全班61名学生的作文大多以“春天好”为主题，赞美春天和风细雨、花红柳绿。惟有王聪（化名）的作文与众不同，认为“春天并不好”：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孽生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热……” 王聪的作文交上去后，挨了老师批评。老师不点名地对着全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，积极向上。” 这个“故事”经当地媒体报道后，展开了一场颇为热烈的讨论。王聪对春天有独特的感受和看法，他说了实话。他究竟错在哪里？ △“要是考试时这样写，你就完了！” 考场上因作文的“思想性”而引起麻烦是常有的。有经验的教师总是婉转地告诫学生：为了作文的思想性，很多事不能实话实说。小贺是个初二男生，有次寒假他和家人外出旅游，在外省的一个小镇赶集时，他看到当地有几个税务人员戴着墨镜，对卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在作文中。结果作文本发下来后，被老师批改得一无是处。老师把小贺找去，说：“那么多好事，你为什么不写？”老师还告诫他：“要是毕业考试时这样写，你就完了！” 其实，不只是中小学作文，就是高考作文，实话实说同样有风险。今年全国高考作文试题要求以“心灵的选择”为话题写一篇作文，四川一个考生写的是《潘金莲的选择》，文章最初在评卷老师那里只得了20多分（满分60分），其原因在于考生将潘金莲在武大郎和西门庆之间选择的落脚点定在西门庆上，这与传统观点格格不入。后来评卷教师中产生一番争议，将此文提出来与整个阅卷室的数十位评卷教师讨论，考虑到这篇文章文笔流畅、行文优美、引经据典，分析得很有道理，结果从20多分改成了40多分。最后再请示评卷指导委员会，被认为是一篇不可多得的佳作，给出了相当高的分数。事后，参与《潘金莲的选择》评判的教师不由发出这样的感慨和忠告：考生言他人所不敢言，在高考时冒的风险是相当大的，以后考生在选择如何作文时还是三思而行。言下之意就是考生们在写作时要符合一种意志规范，不要刻意创新。诚然，换一个角度说，这种善意的“忠告”违背了创新教育的现代教育理念，但是作文评分的失误早已成了广大考生和家长心中永远的痛，有多少人敢为了创新而冒风险呢？ △“不及格的”和“优秀的” 2001年吉林的北方妇女儿童出版社推出的《不及格》一书，就很能发人深思。 《