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濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文类 让电教媒体走进作文课堂 【内容摘要】 作文教学引入电教媒体，可以更好的优化作文教学过程，提高作文教学质量。电教媒体正以其独特的优势，而成为学生写作的百宝箱、备忘录、好帮手。 【正文】 社会的发展，科学的进步，使电教媒体辅助教学以其前所未有的优势而成为优化课堂教学的重要途径，逐步走进中学语文课堂，并以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，而随着电教手段的深入运用，其在作文教学中的优势愈发凸显开来。 作文相当于语文的眼睛，可谓是语文的“半壁江山”。作文分数的高低，与学生语文成绩好坏息息相关。因此，写一篇主题突出，形式新颖，文从字顺的好作文至关重要。这就要求我们要把学生的作文写作训练放在首位，常抓不懈，多写多练，从根本上提高学生习作水平，达到“下笔如有神”的境界。作文教学引入电教媒体，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，产生优美、激动、振奋、愉快的感受，改变了传统作文教学单纯的文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。 一、学生的百宝箱 教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出那些丰富多彩的思想、感情和词语。”据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。而利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生以身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合他们好奇、富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实实在在的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了“怎么写”的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。 比如放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生对“描写”这一表达方式的运用能力；放一段小故事录像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用电教手段实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力。 现实生活是丰富多彩的，也为学生的写作提供了一个广阔的空间，在这个取之不尽、用之不竭的宝库中很多学生却是一个盲者，因为观察生活不细致而缺乏发现美的眼睛，再加上学习时间紧，受外界条件限制等因素，有时学生很难真正深入生活，电教媒体有效解决了这一问题。如作文《人生百态》写作要求是：通过观察几类人的音容笑貌、举手投足而阐发人生哲理。第一次写作时，学生闭门造车，凭空想象，效果不佳。第二次我下载了一些图片，把不同年龄、职业，不同精神状态，不同个性特征等人一一展示，让学生有感而发,自己选择可感的形象反复观察。同学们在屏幕上找到了自己的所需，像在百宝箱中探宝一样，寻找到了大量有利于写作的素材，再也不愁无法下笔了。 二、学生的备忘录 著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要解决素材问题首先要练就学生发现生活美的火眼金睛。因此在作文教学中要非常注重利用电教媒体教学，对学生作文进行指导。写什么？怎么写？当代学生往往处在“学校—家庭”这两点一线的狭小空间里，生活较为单调些，内容似乎过于司空见惯，学生没了好奇心、没了兴趣，自然没了想象力，尽管生活有许多内容可写成文章，但在大部分学生看来这些哪是作文的“料”呢？因此，教学实践中，应抓住这个问题进行教改研究。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有解决了文章素材的采撷问题，作文才能有源源不断的长流活水，成文也就自然不难了。 学生的很多素材来源于日常生活，但由于时间推移或平时观察感受不深，写起来内容空泛，缺乏真情实感或描写不细致不生动。电教媒体进入课堂以后，可以充当“备忘录”这一角色，如在讲授“我爱我家”作文研讨课时，我先让学生准备自己最喜欢的“备忘录”——“全家福”照片。上课时则运用电教媒体将一幅幅画面展现在学生面前，把写作内容和构思方法用直观的画面表现出来，并及时指导、启发学生进行细致、深刻的观察。观察是创造的“眼睛”，而有目的、细