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生命化德育的思与行 　　【摘要】如何办好这所综合性的特殊教育学校，我们一直在学习，在思考，在探索。我们希望用生命化教育这一理念来引领学校的教育教学工作，并开展一系列的教育科学研究，希望找到一条适合学生、教师、学校发展的康庄大道。 　　【关键词】生命化，教育，德育 　　学者叶澜认为“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。是以人为本的教育，也是体现人性关怀的教育。 　　孩子呱呱坠地，那是一个自然生命的诞生。到孩子学会珍爱生命，关心他人，担当社会责任的时候，他就成为了有意义，有道德的生命。这一过程，我们理解为德育，或生命化的德育。 　　什么是生命化的德育呢？《生命化教育》一书这样阐述：道德的生命性：人是自然生命与道德生命的统一体；道德超越自然生命，赋予生命以意义。生命化的德育，就是教会我们过一种实实在在生活的德育，教会我们处理自我与社会、与他人的关系，履行好自身的责任与义务，从容地面对生活的挫折和困境，鼓励学生不断超越自我，不断地进行创造；是对知性德育无视少年儿童天性和现实的状况的彻底批判，它关注学生生活的整体性和现实性，尊重学生的天性和选择权利。 　　生命化德育是一种主动关心学生，尊重学生个性和人格独立的德育形式。生命化的德育应给与学生更多的自由，有表达自我的自由，有独立判断和选择的权利，避免教育过分地干预学生的心灵成长。 　　生命教育涉及四个方面的关系：人与自身的关系；人与他人的关系；人与自然的关系；人与宇宙的关系的教育。 　　正确处理四个关系需要几个方面的教育：关爱自然生命的教育；生命意识和价值的教育；人际关怀的教育。消除人与人之间的冷漠要做到：表达无条件的爱与接纳；鼓励真诚、正直、友善；倡导怜悯、宽容、帮助；寻求沟通和解决冲突的办法。 　　德育的目标在于培养人良好的品德或道德。因此，学校的德育工作一开始就会讲艺术和体育，这两门独立的课程看似与德育无关，但它们却是形成学生良好个性心理品质的重要途径。为了残疾孩子的幸福明天；我们要把培养学生自尊、自信、自强、自立的健全人格作为我们的教育目标，让孩子们拥有一门艺术特长，一门体育特长、一门职业技能与生活自理能力是我们具体的做法与对孩子未来的思考。 　　艺术，是开启残障孩子的心灵之窗。艺术课是提升全体学生艺术素养的主阵地， 在音乐课中加入创新元素，训练孩子们的创新思维。鼓励他们创作，邀请他们参加各类比赛。 艺术教育属于美育的范畴，美育的作用在于陶冶人情操、启迪心智、健全人格。学生和艺术团一同成长，学生的一切在悄然地变化着。当聋哑学生登上万里长城，帮助来自不同国家的游客照相的时候，我真切地感受到：听不见不能代表什么！当视障学生和快乐女生侃侃而谈的时候，我想说：看不见不能代表什么！在这个舞台上，学生们收获着健康与自信，音乐、舞蹈对残疾孩子而言，都是有益的康复手段；在对外的文化交流活动中，学生收获着良好文明礼仪和沟通能力。在戏剧表演中，每一个参与者获得了快乐，同时还带给他们各自不同的角色体验和感受，潜移默化的影响着他们的认知和观念。经常性的艺术活动、社团活动培养了孩子们健康向上的兴趣爱好。艺术教育还是创新教育、素质教育的有力推手。也是最好的康复手段。 　　音乐治疗属于应用心理学范畴，在我们特殊教育学校，老师们已经开始尝试针对个体的音乐治疗，以此来矫正孩子们在听力、言语、语言、情绪等方面的障碍行为。音乐也广泛用于课堂教学，让孩子们在愉悦状态下学习，提升教学效果。纵观整个艺术教育活动，艺术教育对残疾孩子的人格塑造、阳光心态、健康体魄的打造均起着重要的作用。 　　体育活动是以群众性的体育活动与竞技体育活动相结合来开展的。针对各类不同残疾学生的特点，通过编排、学习、比赛等程序，在一年半的时间编排出了适合学生心理健康发展得自编操。通过体育节、大课间、社团活动等切实落实每天锻炼一小时的目标，提高学生身体素质。体育锻炼可以强身健体，可以起到良好的康复作用，更能愉悦身心，让孩子们充满活力和自豪感。 　　对于残障学生，怎样培养引领他们，使其顺利融入社会，找到属于自己的人生舞台，过上优质而有品位及尊严的生活，是老师们关注的重点，也是一直努力的方向。我们的教育重点是职业道德，职业技能要根据职业兴趣的培养，帮助学生树立正确的择业观与良好的人际沟通能力是重点。 　　培养人的良好的个性心理品质需要一个漫长的过程。要贯彻学校的办学理念，把它变成师生的共同行动，也需要较长的时间。首先是更新理念，然后要打破固有的规则，变成一致的行动。这中间需要学习，沟通，很多的时候，新旧观念会有碰撞，会有停滞，有时需要以制度的形式加以规范，或通过考核、奖惩等形式加以强化。这种碰撞也会是一种相互调整，不断完善的过程。沟通是解决问题的关键。我校的盲生部是一个很有特点的部门