二年级上册数学教案分析.doc

坑田小学高效课堂导学案 二 年级 数学 科 上 学期 主备人： 胡晓敏 课 题 统一长度单位 二次备课过程 学 习 目 标 1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学的估测和测量的能力。 3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 导入新知，揭示课题 1、用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。想一想，为什么量出的数据不一样呢？ 2、出示视屏录音，猜一猜男生量的线段长，还是女生量的线段长，引起学生认识冲突：为什么男生用四根小棒量的线段会比女生用五根小棒量的线段长？让学生认识到他们用的测量工具小棒的长度没有统一，男生用的小棒长，女生用的小棒短。 3、学生认识统一长度的必要，引出课题：统一长度单位，板书课题，学生读题。 二、出示目标，全面自学 我们动手来量一量： 量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？ （1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。 （2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）量完后，让学生汇报量的结果。 （4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？ （5）用同一物品进行测量，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量，或者每组都用1角硬币量。 （6）小组完成测量表格，汇报测量结果。 （7）展示学生作品。 三、以学定教,点拨释疑 1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。 （1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。 （2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。 （3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。） （4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。） 2、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 都用方木块测量数学书的长、宽，还有铅笔的长度，看看结果如何。 四、教师引领，总结提升 1、很久以前，人们用身体的一部分测量长度的单位，引出搾。注意：是中指和大拇指 之间的距离。 2、用搾量课桌的长和宽。 3、量一捆毛线用搾比较麻烦，引出手臂伸开叫庹。 4、测量教室、操场、公园小路还可以用步。 5、让学生感受到古人的聪明才智，认识到长度单位的必要。 五、分层练习，当堂检测 第1页1——3题。注意引导学生说出估测的方法。 用搾量一量课桌的高。 用数学书量一量课桌的宽。 用铅笔（新的）量一量凳子的长。 用步量一量教室的长。 六、目标达成情况与课后反思 学年度 课后反思与目标达成 一 检查人： 二 检查人： 坑田小学高效课堂导学案 二 年级 数学 科 上 学期 主备人 胡晓敏 课 题 认识厘米 用厘米量 二次备课过程 学 习 目 标 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。 4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。 一、导入新知，揭示课题 1、在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。 2、揭示课题，介绍测量的工具。 3、你看见生活中什么地方用到了尺子？ 4、出示厘米尺，今天我们就来认识厘米，用厘米量，板书课题、学生读题。 二、出示目标，全面自