高考语文（山东专版）二轮专题复习与策略教师用书：板块2专题5考点2理解常见的文言虚词Word版含解析.docVIP

考点二　理解常见的文言虚词 　(2016·山东卷)阅读下面的文言文完成后面的问题。(阅读文本见“考点一”1”) 下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是(　　) B. C. D. 考生 考生答案 误区诊断甲生 [B][C][D] A项 乙生 [A][C][D] B项考生由于缺乏语境意识误以为“青取之于蓝”中的“于”与“服之轻重便于身”中的“于”都为介词译为“从”。其实只要考生能够结合具体语境进行分析就能够推知“服之轻重便于身”中的“于”应该解释为“对于”而不是“从”。丙生 [A][B][D] C项考生在解题时分不清介词(不单独使用只能和名词组成介宾短语做状语来修饰谓语动词)和连词(连接词语、短语和句子)。对选项缺乏语法分析误以为两者的词性和意义都为介词译为“拿用”。本项中曷以”是个介宾短语(宾语前置)而“以待”就不能构成介宾短语它是单独使用的是连词。 本题考查考生理解常见文言虚词的意义和用法的能力能力层级为B。A项副词表推测大概/代词他们；B项介词对于/介词从；C项介词拿用/连词表目的来；D项连词表转折。 文言虚词含义判断“7法” 1．代入验证法(针对“短板一”)答题时先确2014 年山东卷中的“不与市中儿嬉敖”和“客亦知夫水与月乎”两句判断“与”的意义和用法是否相同。我们首先关注第二句第二句话出自《赤壁赋》句中的“与”连接了“水”和“月”是连词译为“和”把这个用法代入第一句中句意不通可以判断两句中的“与”意义和用法不同。结合语境判断第一句中的“与”是介词译为“跟”。2．语境分析法(针对“短板二”)根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山风雨兴焉”(《劝学》)句子的大意是“堆积土石成为高山风雨(就会)在这里兴起”由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”兴焉”即“在这里兴起”。又如：2015年天津卷中的“于凉州造浮图”一句根据句意“在凉州建造佛塔”就可确定“于”是介词译为“在”。3．语法切入法(针对根据虚词在句子中所作的成分来判断其大概含义。不同的句子成分决定了词语的词性和用法如“如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为？”(《鸿门宴》)句中有三个“为”前两句的主语是“人”和“我”宾语是“刀俎”和“鱼肉”句中的两个“为”应为动词作谓语译为“是”；末句“何辞”即“辞何”是个动宾结构主语承前省略可见句末的“为”是表疑问的语气助词因为它不表示实在意义。4．标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词其用法是固定的。用“者”“也”“乃”“为”表判断；用“见”“于”“为”“为所”表被动；用“之”“是”表宾语前置如“此非孟德之困于周郎者乎”和“何陋之有”。5．词性界定法有些文言词兼有实词和虚词两种性质可借助上下文的语境推断其词性和用法。词性不一样用法也不一样。如《逍遥游》中的“奚以之九万里而南为？”和《兰亭集序》中的“不能不之兴怀”：前一个“之”是动词往、到达”；后一个“之”是代词代指“向之所欣……已为陈迹”。6．对称分析法语言结构相同或相似的词句构成的对文其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法。如“木欣欣以向荣泉涓涓而始流”《归去来兮辞(并序)》中“以”和“而”处于对应位置而”是表修饰的连词由此可推断“以”也是表修7．句位分析法一些虚词在句中的位置不同那么它所起的作用也就不同。如“之”指代人、事、物一般作宾语如“吾见相如必辱之”(《廉颇蔺相如列传》)。放在定语和中心语之间相当于现代汉语的“的”如“南取百越之地以为桂林、象郡”(《过秦论》)。放在倒置的动(介)宾短语之间作为宾语前置的标志如“句读之不知惑之不解”(《师说之利筋骨之强”(《劝学》)。 [专 项 练] 代入验证法阅读下面的文言文完成文后的题目。 【导学号《魏略》曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北亮知荆州次当受敌而刘表性缓不晓军事。亮乃北行见备备与亮非旧又以其年少以诸生意待之。坐集既毕众宾皆去而亮独留备亦不问其所欲言。备性好结毦时适有人以髦牛尾与备者备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志但结毦而已邪！”备知亮非常人也乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。”亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军自度何如也？”备曰：“亦不如。乃以上客礼之。《九州春秋》所言亦如之。1．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是(　　) B. C. D. A　[本题可采用“代入验证法”。解答时可从每个选项的第二句入手首先确定虚词的词性和意义然后再代入第一句分析是否恰当即可。A项第二句出自《寡人之于国也》而”是连词表转折译作“但是”。将这个用法代入第一句中句意通畅可知A项符合题干要求。B项第二句出自《苏武传》以”为连词表目的可译作“来”；第一句“以”为介词可译作“用”“拿