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农村初中学校如何组织英语课外阅读的研究报告 昌平区南邵中学 英语课题组 课题负责人：吴桂茹 撰稿人：张贵柱 张少新 2009年5月 农村初中学校如何组织英语课外阅读的研究报告 一、问题的提出 在我国，开设英语课程的学校主要以班级授课的方式进行教学，每个教学班的学生数在40—60人之间，多的甚至达到80人。相对其它国家的教学班而言，我国教学班的班型过大，每位学生在上课时听说训练的机会较少，因此阅读就成了吸收英语语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。全国新的《英语课程标准》（实验稿）对9年级学生完成学业时要求达到的标准是：词汇量要达到1500—1600个；除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。要完成这样的要求就必须进行大量的课外阅读，养成良好的阅读习惯和恰当的阅读策略。但是事实上外语学校中超过35％的学生，普通学校中超过87％的学生从来没有接触过课外英语材料！我们通过对近几年报刊杂志和网上资源的检索发现：关于如何培养学生的阅读能力、激发兴趣、以及阅读策略等方面许多专家学者、一线教师都进行了广泛而且较为深入的研究，但是对于如何组织学生进行英语课外阅读的研究就很少了，而对于农村初中学校如何组织英语课外阅读的研究更难找寻，我们通过网上搜索和近两年书籍杂志的检索没有发现从农村初中学校的角度出发研究如何组织开展英语课外阅读的课题。因此本课题的研究对于农村学校如何组织开展英语学科课外阅读的意义是非常重大的。 随着近几年初中升学考试对学生英语阅读综合水平考查的比重逐年上升，到2006年已经达到总分的35 ％左右，（到2008年已达到了38.3%）。因此我区的英语教师对学生的阅读问题给予了高度关注，对于学生阅读能力、习惯等方面培养研究也是较为深入的，但是从目前的结果来看，学生阅读能力提高的幅度并不能令人满意。尤其是在农村中学，这种情况尤为突出，就地处农村的我校学生来说，通过我们的问卷调查和个别访谈发现学生的阅读能力和习惯都存在着很大的问题，老师也对如何提高学生的阅读能力存有很多困惑：首先，学生的词汇量小，阅读速度慢，不能准确理解段落大意。其次，学生没有掌握正确恰当的阅读方法。第三，学生已对阅读产生了恐惧和厌倦心理，即使是成绩优秀的学生也如此。第四，学生以及家长对英语及英语阅读意识淡薄，没能对阅读的重要性引起足够的重视。第五，规定的英语课时少，而且配套的阅读练习内容、题裁以及体裁单一，不能满足各层次学生阅读需求。第六，老师在课堂上进行英语教学的手段方法早已令学生感到枯燥，他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣。最后，在如何提高学生阅读能力方面，老师缺乏深入的研究，总是感到做了很多阅读练习但成绩总不见提高，收效甚微。 提高阅读能力，不是一朝一夕就能够实现的，只有坚持正确的广泛课外阅读，并且养成经常阅读的习惯，阅读理解能力才会逐步提高。然而众所周知，英语的课时是非常有限的，要完成的任务确实很多，用课堂上的时间组织学生开展课外阅读的可能性太小了，给学生布置任务让他们主动自觉地去完成？显然根据他们目前的自觉性和主动性达不到这个程度。因此，在不增加课时的情况下，利用学生的课外时间如何组织好学生的课外阅读工作的研究就显得非常必要。 二、研究的目标和假设 （一）研究的目标 1、通过本研究达到发挥学生自身资源的目的，促进他们相互帮助，彼此竞争的良好学习风气；在较为浓厚的英语氛围中陶冶他们英语学习的兴趣，使他们乐学英语。 2、通过两年的时间使大范围的学生课外阅读量得到有效增加，阅读量达到10万字，完成新课标规定的课外阅读量。 3、有效地提高学生阅读能力和水平，使学生在期末考试的阅读和完形填空试题的正确率有明显地提高。 4、通过本研究丰富英语教师英语教学的方法和手段，提高他们教学、科研和组织活动能力等综合素质。 （二）研究的假设 1、通过有效的课外阅读组织可以提高农村初中学生英语阅读理解能力和阅读速度，从而提高学生在考试中有关阅读考查试题的正确率。 2、通过有效的课外阅读组织可以完成新课标要求的课外阅读量。 三、研究的内容 本课题将从学校的角度出发对于如何有计划、有目的、有步骤地组织学生开展英语学科课外阅读活动进行研究，该研究将着重于活动的组织形式、组织方法和策略的研究。具体分三个年级各有侧重地进行：1、初一年级和初二年级主要研究如何以“读书合作伙伴”为策略开展课外阅读的研究，使课外阅读成为学生的业余爱好，通过这一策略形成一些比较稳定的“自发的读书团体”，使他们阅读的主动性和积极性得到进一步的稳定和提高。2、初三年级在第一学期重点研究开展“校级英语学科竞赛”活动的组织和开展，促进全体学生课外阅读量的增加。4、组织每个年级每学年至少一次课外阅读成果的反馈和展示活动，使反馈、检查、