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“承担社会角色”教材分析 上海市教委教研室 陈 祳 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 “承担社会角色”教材分析 一、专题的内容结构 绝大多数社会学家都承认：除了组成社会的人以外，社会还有其自身的存在。伴随着社会的发展，身份与角色、群体与组织、社会设置与社区得以产生。这些概念被看成是作为一个整体而存在的社会的局部，而不是属于个别人的。它们在个人的眼中是作为外在之物而存在的，在某种意义上有时还是一种强制性的力量，在许多方面迫使我们去修正我们的行为。 一、专题的内容结构 在社会学中，这些自发产生的概念合起来构成了“社会结构”。社会结构（social structure）就是指一个群体或一个社会中的各要素相互关联的方式。 组成一个群体的成员会不断变化，但是群体的结构却通常能够保持稳定。社会结构会限制个人的自由，然而，通过有效地组织日常事务，社会结构给群体和社会带来了一定程度的稳定性和连续性。 一、专题的内容结构 社会结构在很大程度上影响着人类的行为，也就是说，社会结构和人的社会化有着密切的联系。 本专题主要探讨社会结构中人与群体与社会的关系。 一、专题的内容结构 “承担社会角色”教材分析 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 (三) 案 例 教 学 设 计 建 议 3、教师可让学生运用学过的有关概念，对该事件 发表自己的观点，并进行具体分析。 2、教师可就事件发生后的舆论观点组织学生展开 辩论。要求分析出各种舆论的立场。 1、教师在组织本案例教学时，可先从司售人员在 事件中的表现入手，引导学生从两种不同角色 的权利和义务的角度展开讨论。 角色的服从与僭越 (一) 教 学 目 标 3、培养学生正确应对角色冲突的能力。 2、通过讨论，分析角色冲突的原因，尝试 提出协调角色冲突的策略。 1、通过案例“落选之后”的学习，学生应该 知道，人的一生要经历多次角色转换的过 程。由于对新角色的不适应，可能带来角 色冲突。 角色的转换与协调 (二) 案 例 分 析 “落选之后” 人一生要经历多次角色的转换，每次转换都要 从原先所认同的角色中摆脱出来，重新建立对新角 色的认同，这一过程，叫做“角色退出”。在角色 退出的过程中，伴随着的是权利、义务和规范的变 化，有些人会因此而产生不适应，于是就发生角色 冲突。案例中的张云翔由原来初中时呼风唤雨的核 心人物，到高中后变成了一名普通学生，角色发生 了变化。由于不能适应新的角色，造成心理落差， 因此就导致行为方式出现了偏差。 角色的转换与协调 * * * 二OO八年元月 指一个群体或一个社会中的各要素相互关联的方式。 社会结构（social structure） 指由两个或两个以上相互作用、有着共同的认同和团结感、一定共同目标和期望的人组成的。群体具有一定的结构，由一组相互关联的地位和角色所构成。 群 体 （group） 指在某一群体或社会中某一确定的社会位置。如：女性、律师或父亲等。地位主要有两种类型。在一个人的生命历程中作为个人努力与否的结果而获得的地位被称为自致地位（achieved status）。现代社会中的绝大多数都是自致地位。某人所拥有的被指定的、并且通常不能被改变的社会地位被定义为先赋地位（ascribed status）。如种族、民族、年龄、性别和某些家庭中的地位 。 地位或身份（status） 指对群体或社会中拥有某一特定地位的人的行为期待。一个人可以拥有许多身份，而每一个身份都可能