18、《称赞》教学计设计.doc

18、称赞 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处的多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。在整个教学过程中，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。具体思路如下： 1、课前通过学生欣赏四幅插图，初步了解课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后再分角色读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表情达意的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。（即在教学中围绕角色间的对话来学习，理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么称赞？） 4、创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间的相互合作能力。 学习目标： 1、认识十个生字，会写八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学会发现别人身上的优点。 教学重难点： 认识生字，会写生字，通过正确流利，有感情的朗读课文，体会相互称赞给大家带来的快乐。 通过学习懂得要想获得别人的称赞得先学会发现别人身上的优点，称赞别人。 教学准备：生字卡片，课件，阅读资料 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 （教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写八个生字。） 创设情境，激情导入。 1、教师：随机表扬： （你坐的真好！老师称赞你！） （你的学习用品摆放的多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 设计意图：以称赞学生的课前表现为基点，既让学生初步体会称赞带来的快乐，为后面理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。 教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （学生各抒己见。） 2、教师：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机板书课题：称赞。 （学生齐读课题。） 教师：看到这个课题，你们有哪些问题想问呢？ （学生质疑） 教师：同学们问的这些问题非常好！答案就在故事里，让我们赶快去看看吧！ 设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读，知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白哪些问题。 二、初读课文，整体感知。 1、教师：放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了谁称赞谁？ 2、根据学生回答，教师随机板书：小刺猬 ------------- 小獾 （学习生字“猬”，跟读正音，注意：词语连读时这个字念轻声。） 教师：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了。可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！ （学生欣赏插图。） 教师：这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 3、提出读书要求。 教师：你们读书时想给自己提什么样的要求？ （学生根据自己的实际情况提出相应的要求。） 教师根据学生的回答提出自读要求：自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 设计意图：让学生带着要求读书，使学生有明确的读书目标，提高读书效率。 （学生自由读书。） 三、自主识字，认读感知 1、教师：本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了，现在，再重新和它们打个招呼吧。 （同桌两个同学一组，做识字游戏“你指我读”） 2、教师：同学们读的怎么样？让老师来考考你们吧！ 我能认（出示课件） 认读带拼音的生字、词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生个别读，发现错误由同学或老师正音） 认读不带拼音的生字、词语 （学生开火车读，男女同学轮读，个别读，齐读。） 我能记 教师（出示生字）：你