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人教社小学语文第一册
《b p m f》第一课时教学设计
海孜实验小学 王洪
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
?【教学目标】
?1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
?2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
?教学重点
?1．教读、教写bpmf
?2．学习拼读音节。
?3．教学带调拼读。
?【课前准备】
?教师准备：教学课件、挂图
?【课时安排】2课时。
?【教学流程与设计意图】
?第一课时
?一、激发情趣、谈话导入
? 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
? ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
?二、创设情景、学习“bp”音形
?（一）导入新课
?指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
?师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
?［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
?（二）教学发音：教学声母“b”：
?1．看图说话引出b。
? 图上画着谁？他在干什么？
?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
?2．教学b的发音，认清字形。
?（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
?指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
?（2）师范读、领读，正音。
?（3）忆字形。
?启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
?3．学习b和ɑ的拼音。
?（1）看图引出bá。
?图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
?（2）卡片演示两音相碰：
?bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
?（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
?（4）指导学习b与o、u的拼音。
［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
?（三）教学声母“p”：
?1．看图说话引出p。
?图上画着谁？他在干什么？
?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
?2．教学p的发音，认清字形。
?（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
?（2）师范读、领读，正音。
?（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
?（4）忆字形。
?启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
?3．学习p和a的拼音。
?（1）看图引出pá。
?图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
?（2）卡片演示两音相碰：p→á→pá
?学生自由拼读，指名、正音、领读。
?还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
?（3）指导学习p与o、u的拼音。
?4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车ppp。
?［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
?三、巩固练习
?1．认读卡片。
?2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
?四、指导书写
?1．亲情导入
? 刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
?2．指导书写b
?（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
?（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？
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