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STS与中学生物 “STS”系科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词首字母的缩写。STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，是适应时代挑战，指导科学教育改革的新构想，其基本旨意是把学生对于自然界的理解（科学）与改造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来，突出科学、技术与社会的相互关系以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想。它强调科学技术的价值观和学生的参与意识，立足于培养学生丰富的科学、技术及人文素质，是一种有助于提高学生基本素质的新兴科学教育。 目前，全面实施由应试教育向素质教育的转轨，已经成为我国基础教育的主旋律。如何快速地适应这一转轨形势，是摆在广大中学生物教师面前的一大课题。它既给生物教师带来创就一番事业的机遇，更带来严峻的挑战：素质的内涵是什么？如何实施素质教育？什么样的素质才是更完美层次上的素质？ 纵观整个人类社会的发展史，无不折射出这样一个哲理：科学与技术是相互支持和推动的。科学的发展导致技术的革新，技术的创新又推动了科学的进步。二者协调和谐的发展，从而推动了人类社会的进步。然而，水能载舟，亦能覆舟。现代科学技术却犹如一把双刃剑，它在促进社会进步的同时，对人类文明又产生了反作用：人口爆炸、环境污染、资源匮乏、能源短缺、粮食危机、疑难疾病、生物武器……如何实现科学、技术、社会的完美统一、协调发展，已经成了决定人类自身能否健康生存的重要问题之一。显然，在中学生物学的教学中渗透科学、技术、社会的教育思想，对于培养学生理论联系实际，认识科学、技术对社会发展的深刻影响，形成参与社会决策意识，形成可持续发展观念必将产生独特而深远的影响，也必将激发其学习科学技术的热情以及关注人类社会发展的崇高情感。 2001年教育部颁布了全日制义务教育生物课程标准，明确提出通过生物学的学习，要求学生“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”，“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”，“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。2003年教育部颁布了普通高中生物课程标准，要求学生“了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用”，“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”。首次把STS 教育明确地列入中学生物课程目标。这是我国科学教育改革一个新的里程碑，它同时也表明我国STS 教育进入了一个新的阶段。因此，在中学生物教学中实施STS教育以及进行相关的研究有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。 STS教育的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来。它既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展作出的决策，并把这些汇集于教育。 学生是未来的主人，将来应该以各种形式参与到社会生产和社会生活的决策中，承担起社会的重任。因此，通过我们的研究，揭示科学、技术和社会之间的联系，引导学生从不同角度和范围去理解可持续发展的概念及粮食资源、人口增长、环境保护、基因工程等全球性问题，从而培养学生关注社会的意识与责任感，并以正确的价值观和方法论来解决发展带来的社会问题。 生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中，我们不仅应重视科学知识的教育，更应重视技术教育，使科学知识有效地转化为生产力，重视素质教育，提高全体受教育者的素质。STS教育的基本精神正立足于将科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，使学生智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识得到增强，即培养出具有科学素质的人才。科学的发展来自两个方面：一是科学内部，即科学在解决问题的同时，又产生了新的问题。新的问题的出现，必将促使科学研究的不断深入，从而将科学的发展推向深层次。二是科学外部的力量，即社会的需求。社会生产和生活不断提出新的问题，促使科学来解决问题，从而推动科学的进步。所以，在中学生物教学中，科学、技术和社会三者之间是密切联系、不可分割的，我们的基础教育必须要渗透STS教育思想。 在中学生物教学中实施STS教育，可以从以下几个方面进行操作： 一、介绍当今生物科学技术的新进展，促进学生学习生物科学的决心和信心。21世纪将成为生物学时代，生物科学将以领先的地位在物化手段的促进下飞速发展，世界各国为迎接生物技术的挑战，逐渐强化了生物学教学，都在现行生物学教材的基础上，拓宽了分子生物学、仿生学、遗传工程、组织培养、环境科学、免疫学等方面的基础知识，使中学生了解当前生物科学技术的新进展。当今世界的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动