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智力的发展 布卢姆这一研究成果和我国对脑电波的研究成果，认为儿童脑的发育在5～6岁和13～14岁是两个加速期的观点是吻合的。14岁以前智力发展曲线是近似于直线型的，20岁之前是不断上升的，30岁左右达到高峰，35岁以后有下降趋势，对于这一点，贝利(Bayley)1968年的研究最有代表性，他用三种智力量表，对同一组被试追踪考察达36年之久，根据研究结果，绘制出智力成长的年龄曲线(如图7-4)智力年龄曲线。 该研究表明，13岁以前智力是直线上升的发展，以后开始缓慢到25岁达到最高峰，26～36岁保持高原水平，36岁有下降趋势。由此可见，一般智力增长曲线从总体上看呈负加速度增长的趋势。智力的衰退象智力增长一样，不同性质的智力衰退速度也是不均衡的。如手眼协调，动手操作以及技术能力一般从33岁开始表现出衰退现象，到60岁衰退速度加快，而写作能力约65岁之后才开始出现衰退现象。 表7-1不同年龄的智力变化 年龄 10～17 18～29 30～49 50～69 70～89 知觉 100 95 93 76 46 记忆 95 100 92 83 55 比较、判断 72 90 100 87 67 动作、反应速度 88 100 97 92 71 合计 355 385 382 338 239 该表是测量许多人以后计算出的平均数，其实不同人的智力衰退速度并不相同，一般说智力水平高，受教育程度高的人智力衰退的年龄推迟，而且衰退的速度也较为缓慢。 苏联心理学家维果斯基对于儿童智力发展问题发表过许多精辟的见解，他认为所谓心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。这里所说的“心理机能的发展”当然包括智力的发展。他认为向高级机能发展的标志主要是：(1)心理活动的随意性；(2)心理活动的概括──抽象性；(3)心理活动的个性化；(4)各种心理机能之间关系发生变化，并重新组合，形成高级的心理结构。如3岁前的知觉在儿童意识系统中占优势，思维带有直觉性。学前期记忆处于儿童意识的中心，儿童的思维由直觉行动思维向具体形象思维过渡。学龄期学生学会运用思维来解决记忆任务，逐渐产生了抽象逻辑思维等。维果斯基在这里谈的正是个体智力随年龄增长而发生质的变化问题龚浩然等：《介绍维果斯基关于教学与智力发展关系的思维》《外国心理学》1981年第3期。。根据各国心理学家对智力发展的实验研究成果表明，人的智力发展在一生中表现出不同的发展速度，先快后慢这一事实告诉我们，早期智力发展是非常关键的。为促进儿童智力的发展必须重视和抓好早期教育。 (二)智力的个别差异 人与人之间的智力差异是客观存在的，智力的差异是在人的实践活动中表现出来的。一般地说，人与人之间的智力差异主要表现为两个方面：一是智力的分类问题，有人的聪明才智特别好，有人的聪明才智就很差，有人的聪明才智一般，这是智力的类别问题。二是在人类群体中，不同智力的人各占有多少，这是智力的差异分布问题。 表7-2 智力的分类 智商 类别 140以上 120～140 110～120 90～110 80～90 70～80 50～70 25～50 25以下 天才(Genius) 上智(Very superior) 聪颖(Superior) 中材(Average intelligence) 迟钝(Dull) 近愚(Borderline case) 低能(Moron) 无能(Imbecile) 白痴(Idiot) 1.智力的分类问题 一般是参照美国心理学家推孟按照智商的高低把智力划分为九类(如表7-2)智力的分类。 在该表中对这九类划分所使用的概念以及智商分数界限，并不是绝对的，但它对于人们研究智力的类别有很大的启示。 2.智力差异的分布问题 韦克斯勒(D.Wechsler)参照上述分类的分布(如表7-3智力分类及其分布)。 表7-3　智力分类及其分布 智商 类别 百分比 理论分布 实际样组 130以上 120～129 110～119 90～109 80～89 70～79 70以下 优秀 优秀(上智) 中上(聪颖) 中材 中下(迟钝) 低能边缘 智力缺陷 2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2 2.3 7.4 16.5 49.4 16.2 6.0 2.2 从该表中可以看出，人们智力优劣差异的分布，对于开展智力问题的研究很有指导意义。 (三)智力测量 人们要准确地、无偏见地测量一个人的智力，需要作系统的研究。智力测量的方法较多，我们着重介绍智力测验。 智力测验是一种测量智力水平高低的方法。也就是通过智力测验来研究学生智力之间的差异。测量智力发展水平的高低，国外是通过智力测验并按照所得到的智商的高低来表示的。国外所规定的求智商的公式是：智商。这里提高的智龄的量度