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§3.2 弹力 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1．知道弹力产生的条件． 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向． 3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题． 过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力． 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力． 3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据． 情感态度与价值观 1．培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯． 2．从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观． 教学重点、难点 教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算． 3．实验设计与操作． 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 教具准备 刻度尺、钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸，墨水瓶(灌满红墨水)、 通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、 橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等． [新课导入] [演示实验]轻轻地拉一拉或压一压小弹簧， [讨论与交流]在弹簧被拉伸的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用? 这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何? 本节探究有关弹力的知识．（板课题） [新课教学] 一、弹性形变和弹力 [实验演示] (1) 钢锯条在手的作用下弯曲，撤去压力，恢复原状； (2)取一张纸，将纸揉成一团，撤去压力，纸不会恢复原来形状。 [讨论与交流] 注意观察所发生的现象 【成功发现】 ⑴.①.物体在力的作用下发生的形状或体积的改变叫形变． ②.(演示实验) 观察不容易观察的桌面的形变 结论：一切物体都可以发生形变 物理方法：微观放大的方法 ⑵.形变分为很多种类， 弹性形变：有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变． [实验演示] 橡皮筋在较大的力的作用下的断裂 [讨论与交流] 通过刚才的观察说明什么情况呢? 【成功发现】发生弹性形变的物体要想恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度．超过一定限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状——弹性限度 [实验演示] 教材55页图3.2-3 伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来 压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出 【成功发现】 ⑴. 当发生弹性形变的物体要恢复原状就会对与它接触的物体有力的作用． 2. 弹力：发生形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用 ⑵. 弹力产生的条件． 弹力产生的条件：接触并且发生形变 [讨论与交流]对比重力产生的条件“教材54页第一段” [课堂训练] 关于弹力的产生，下列说法中正确的是( ) A.只要两物体相接触就一定产生弹力 B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C只要物体发生形变就一定有弹力产生 D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 解析：此题根据弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可．A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确． [讨论与交流] 试分析图3—2—2中光滑小 球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)， 并画出小球受到的重力和弹力(示意图)． 该例中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢? 生l：墙和小球之间好像应该有弹力． 生2：不好判断，因为二者虽然接触但是它们的形变情况从图中观察不出来． 生3：产生弹力的必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变．在上图中与小球相接触的有两点A和B，因此小球所受到的弹力只能来自这两点，但是有接触并不一定就产生弹力，必须要挤压才产生形变．对B点来说，小球一定与水平面挤压，因为假设没有水平面，小球在重力作用下一定掉下来，因此B点有弹力且方向垂直于B点的切面指向圆心；对于．A点来说，假设受到侧壁的弹力F，则F将会使小球向右运动，这与题目(小球静止)相矛盾，所以侧壁对小球没有弹力，小球受力情况如图所示，两力大小相等、方向相反． 师：刚才那位同学分析得非常好，这种方法我们以后经常用来判断力的有无，这种方法叫做假设法，就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果确实符合，说明这个力确实存在，如果不相符合，可以判定这个力不存在． [课堂训练I]在图3—2—5中，A、B