“教育奇人”孟照彬.docVIP

EEPO有效教育 如果说工业核心技术能够改变一个国家的经济命脉，那么教育的核心技术将会改变一个民族的命运。——孟照彬 “教育奇人孟照彬 作者： 《人民教育》 记者 任小艾 朱哲 教育目的?↓?战略方针?↓?教育目标?评价￣￣课程￣￣学法?诊断　　↓　　　教法?￣￣教程￣￣?认证　　↓　　　技术?选拔￣￣教材￣￣管理?生理学、心理学、逻辑学、解剖学、脑科学?哲学、美学、数学?文化学、社会学、经济学 MS—EEPO教育流程图 在一次培训中，孟照彬提出几个问题：“教程设计与实现它的主流方式是什么?”“教材编写与实现它的基本方式有哪些?”“教师布置作业的标准是什么?”“课堂中相隔多少时间进行动静转换为宜?”几个问题问得现场的教科院所长、研究人员、教育局长、校长、骨干教师语塞。在孟照彬的研究中，这些都是教育管理调控的常规问题，都有量化指标和标准常模。 “在国际上，美国的基本教学方式是‘三中心方式’，德国是‘二元方式’，俄罗斯是‘三驾马车方式’，中国没有自己的基本教学方式，这是首先要解决的问题。”孟照彬说。其次还有评价、管理、考核、认证等教育流程中所有的项目，都要研究出其基本形态。“基本形态的项目一般都具备稳定性、科学性和可重复性，这样的方式方法，才可以进行大规模的移植。”孟照彬总结道。为了形成稳定的项目形态，孟照彬用了大量时间进行整理提炼，使教育流程和培训项目逐步稳定，近几年已进入微调阶段。 经过多年的理论和实践探索，他研究出教育流程中各部分的常态标准：教法有12项，教师一般需要掌握5项；学法有12组，师生需要掌握5组；评价方式有12种，教师一般要掌握5种等。孟照彬认为，普通教师掌握9—12项普及型内容，就足以达到国内前沿水平；省级专家要掌握20—25项才能达到当前的国际水平；掌握了30项以上，才可以说具有国际领先水平。“只要一条高速公路的钱，只需要10年的时间，就能培养出100名国家级专家、1000名省级专家、1万名地方专家，10万名骨干教师。当我们有了足够的人力资源，就能改变整个中国的教育面貌，一流水平的人才将大量出现，民族的命运也将会随之改变。”对此，孟照彬信心十足。因为没有经费，没有行政权力，现今孟照彬对自己唯一的保护措施就是知识产权。但孟照彬坦言，有朝一日，他会将所有的研究成果“和盘托出，无偿奉献给国家”。 如今，有效教育大型实验区已扩展到全国13个省、自治区、直辖市。对孟照彬来说，每个实验区每年至少去两次，每次一般需要5天。他即使365天一天也不休息，一年时间也跑不完全国40多个应用推广基地。2010年，广西全区有效教育改革启动之后，他白天在实验区培训，晚上行路，连续56天夜以继日地奔波，殚精竭虑，几近昏迷，医生的诊断是“重度疲劳综合征”。因过于劳累，孟照彬原本受伤的右眼多次发炎，并危及到左眼，一看电脑屏幕便疼痛流泪，他的研究大多时候只能依靠手写和口述。但这一切，并没有延误他探究中国教育改革前进的步伐。“我的研究远远没有结束。以上很多方法都是通过取样方式完成的，在实践中不断取样，找到合理的系数后，再在实践中验证这个系数是否有效。但如果要进行科学的验证，还需要进行长期而精密的实验。” 在孟照彬的记忆中，他忘不了一件曾让他感动和振奋的往事。 2007年，孟照彬的有效教育遇到了空前的学术阻碍，全国各地的实验区纷纷瓦解，近乎停滞，连成效显著的广西玉州也举步维艰。面对挑战，新上任的玉州教育局局长左右为难，不知所措。 当时，中英国际合作项目正在玉州进行。为了挽救处于困境中的玉州，广西教育厅师范处处长何锡光急中生智，提出一个大胆的设想：把国际培训基地设在玉州，推行中英合作项目，但是不用英国的实验教材，也不用英国专家的方法，而是采用孟照彬教授的方法和教材，继续进行有效教育实验。教育厅副厅长杨伟嘉对此表示赞同。 一石激起千层浪。何锡光提出的这种“借壳”的设想，立刻遭到负责中英项目的英国驻中国代表的激烈指责，被指“你们损害了英国项目机构的形象和专家的尊严”!不久，在重庆召开的一次会议上，何锡光处长直接向教育部有关领导汇报了这件事，得到的答复是：“我们支持孟照彬教授的这种做法，把国外先进的理念与中国国情相结合，广西的做法我们认为是正确的。” 于是，国际培训基地在玉州正式落户，在一片叫好声中，教育局局长坚定信念，推行孟照彬的有效教育有了底气，实验区得以保存，也使孟照彬教授度过了危机。 然而，玉州坚定地实施孟照彬有效教育一事，引起英国剑桥大学的高度关注，他们不能接受这种项目形式。在与教育部反复交涉无果的情况下，英方决定派剑桥大学数学学院副院长密斯，亲赴玉州进行实地调研。剑桥大学数学学院，以培养过许多世界著名的数学家而著称于世。 蓝眼睛、高鼻梁的密斯先生，在中英项目中方首席专家、清华大学教育研究院常务副院长史静寰教授陪同下，