《社戏》教学案《社》教学案.docVIP

唐家泊中学七年级语文学科教学案 备课教师 李祥艺 课型 新授课 年级 七年级 课题 社戏 教材分析 《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。 学情分析 学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。 教学目标 1.朗读课文，整体感知课文内容。 2.学生在熟悉课文的基础上，品味优美语段，体会景物描写对表现主题的作用；分析人物，体味文中展现的人情美。 3.体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感，理解小说的主题思想的深刻含义。 教学重难点 本文的景物描写极具特色，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。 教法学法 1．以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。 2．阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。 教具 多媒体 教学过程 教研说课添删内容 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有外婆讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每个人的童年都是一本品不够的书。今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。 【设计意图：用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。】 （二）回顾作者有关的文学常识 如：作者的身份，本文选自他哪部集子，我们学过他的什么作品等。 【设计意图：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。】 （三）检查预习情况，解决字词障碍 1．读下列词语，辨别字音、字形、字义。 归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮 棹楫 我提前给同学布置预习，要求学生首先从课文中勾画出生字词。第一遍读字音，读准确，第二遍辨析字形、字义，并写在笔记本上。 2.学生还可以补充老师未写的自己又咬不准的字，同学间帮助解决，教师适时点拨，创造学生语言表达的机会。 【设计意图：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨音、辨形、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、口语交际能力。”】 （四）研读课文，整体感知 1. 学生按要求自由诵读课文。 阅读要求： （1）标段。 （2）要用圈画批注的方法找出你读到的信息，如：事情发生的时间、出现的人物、围绕人物发生了什么事情…… （3）用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？ 2.教师让学生自主举手，交流，学生相互补充，教师要充分准备好对文本的解读，以备适时点拨。 【设计意图：这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。】 （五）精读课文，品读赏析 1.指导学生跳读课文，把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的欣赏的理由，争取有感情的朗读，力争达到背诵的程度。 温馨提示： 欣赏的理由可以从修辞、用词、语境等多角度地加以赏析。 例如：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，……”（课文第10段）“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的较为详细，显示了他们熟练的架船技巧和勤劳肯干的品格，也折射他们去看戏时的愉快心情。 2.学生小组内讨论交流，推出朗读好的，品味到位，有独到见解的同学全班展示，教师适时进行点拨及朗读指导。在这一环节中适时穿插： （1）请朗读水平较好的学生朗读自认为拿手的语段，配以舒缓、抒情的背景音乐：《田野的风》，其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。 （2）听后齐读，再放音乐，加深体会。 【以下是教师需准备的，以备点拨，但要把握好精讲、少讲： （1）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔