《触摸春天》教案《摸春天》教案.docVIP

《触摸春天》教学设计 ? 许昌市古槐街小学 刘培 教材 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册（人教社版）第17课。 教学理念或模式 本节课遵循语文课程“工具性和人文性相统一”的性质特点和语文是学习语言文字运用的综合性、实践性学科，根据阅读教学的客观规律，根据学生学习语文的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念，在此基础上引领学生与经典文本对话。重视教学的预设和生成的同时，灵活安排教学步骤，顺学而导，顺学而教。教学过程中，把理解、欣赏和读书训练始终放在重要位置，在多种形式读书的基础上领会和领悟文章的内容，体会文章思想感情，然后再带着不同体验读文。通过阅读训练，让学生经历由不会到会的学习体验过程，逐步养成阅读的好习惯，培养学生阅读表现力。 学习目标 　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 　　 2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点 本课的话题比较凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会关键词句的含义，就成为本课的教学重点。而感悟作者所提示的深刻道理则是本课的教学难点。 教学过程： 谈话引入。 同学们这节课，让我们继续第十七课《触摸春天》。 再次读课题，你想知道什么？（想知道安静怎么触摸春天） 好我们就带着这个问题去学习课文。 二、再读课文，找出中心句，画句子。 1、请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报） 2、质疑：你有什么问题吗？（板书 创造一个缤纷世界） 3、归纳：这又是我们这节课要解决的问题。 4、在深入学习课文前，谁来说说课文讲了一件什么事？ （安静捉住一只蝴蝶，又把它放了） 5、听了他的发言，你惊讶吗？（学生发言引导必须强调是盲童） 生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。 6、你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹） 7、对阿，作者跟大家一样，觉得不可思议。请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子用——找出来读读，把自己的想法写在旁边。 三、欣赏句子。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。 　 句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么） 师：为什么让你感到惊讶？ 生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。 师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。 师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言） 师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子） 师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？） 生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱） 师：哪个词知道她很喜欢春天（整天） 师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！ (配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静 心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天来了――――――) 师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？ 生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香） 师：还有吗？ 生B：闻到了淡淡的茉莉花香。 生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。 师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？ 生A：月季花。 师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声） 生B：安静触摸到了柔嫩的小草。 生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。 师：在花丛中流连的安静还可能听到了…… 生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。 生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。 生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。 师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声