《认识角》教案《认角》教案.docVIP

认识角 教学内容：苏教版数学64—66页内容 教学目标： 1、认识常见的角，知道角各部分的名称，学会做角、画角。知道角有大小，会用重叠等方法比较角的大小。 2、经历从实际生活、实际操作中发现角、认识角的过程。培养学生的观察、想象、动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。 教学难点：尝试比较角的大小。 教学准备：教学课件、三角板、小棒、绳子、长方形纸 教学过程： 一、创设情境，引出角 同学们，还记得你们的入队仪式吗？那时我们班全班同学都光荣地加入了少先队，成为了一名少先队员。 谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾） 对，是红领巾。看，老师也带来了一条红领巾。谁知道红领巾是什么形状的？（三角形的） 这种形状为什么叫做三角形呢？（因为它有三个角） 刚才他回答问题的时候提到了角，那角又是什么样的图形呢？今天我们就来认识角。 二、联系生活，感知探索 （一）感知角 美术课上，小明和小红正在做手工，看看他们手中和桌上有哪些物体？ 这些物体上有没有我们认识的图形？ 这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗？让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。 拿出你的三角板，咱们感觉感觉。摸这一点有什么感觉？这两条线呢？板书：尖尖的、直直的 角有一个尖尖的点和直直的两条线，那么这个尖尖的点和直直的两条线在角中又叫什么呢？板书：顶点、边 角有几个顶点和几条边？板书：角有一个顶点和两条边。 现在我们把这个角描下来好吗？ 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿） 角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？ （二）找角 角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。 你找到角了吗？ 看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。 （三）辨角 听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。 （四）数角 判断一个图形是不是角，关键要看什么？ 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思考几边形就有几个角？ （五）做角 同学们已经认识角了，那你们能做出一个角吗？ 用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。 学生操作，指名上台示范。 教师把小棒分开，问：这还是角吗？为什么？ 那我们用小棒搭角时要注意什么？ （六）画角 经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要会把它画出来。画角，应该先画什么再画什么呢？（让生在草稿本上画角） 三、动手操作，感知角的大小 （一）感知角的大小 刚才我们知道了什么是角，也学会了做角、画角。其实角在我们的生活中也有很大的作用呢。 夏天时，我们要用扇子扇风，出示扇子图，扇子慢慢的打开，角怎样了？ 角变大了。板书：角变大了 我们做手工时要用到剪刀，出示剪刀图，剪刀慢慢合拢，角怎样了？ 角变小了。板书：角变小了 哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。 （二）折角(想想做做第4题)。 （1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）师：如果要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又该怎么做？ （3）学生思考——动手折——展示。 （三）剪角 现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。 瞧，这里有一个三角形，现在老师想在这三角形上剪一刀，你猜一猜，会剩下几个角？是两个角吗？（生猜） 师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。 四、课堂总结 1、总结：今天你有什么收获？如果你是角，你怎样介绍自己？ 2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？