《认识三角形》教学计设计.docVIP

《认识三角形》教学设计 太仓市朱棣文小学 王美亚 [教学内容] 教科书第22～24页的内容。 [教材简析] 三角形在平面图形中是最简单也是最基本的图形，一切多边形都可以分成若干个三角形。《认识三角形》是苏教版国标本四下的内容。在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，本课教材提供了2个例题，通过例1让学生认识三角形的基本特征；通过例2让学生感悟三角形的三边关系；想想做做提供了巩固反馈的机会；你知道吗拓宽了学生的视野。本课是学习三角形的起始课，既是继续学习三角形底和高、分类、内角和等的基础，也能为认识平行四边形和梯形提供学习经验，又能为进一步学习多边形的面积打好基础。 [教学目标] 1．认识三角形的基本特征。 2．通过观察、操作、实验等活动，理解“三角形任意两边之和大于第三边”，并能解决简单的实际问题。 3．在探究的过程中，注重基本数学思想的渗透及学习能力的培养。 4．通过加强三角形与生活的联系，激发学生学好数学的兴趣。 [教学重点] 探究三边关系 [教学难点] 正确理解“三角形任意两边之和大于第三边”的含义 [教具、学具准备] 每个4人小组准备4根小棒（包括4厘米、5厘米、6厘米、10厘米）、一把直尺和点子图、钉子板等。教师准备相关的多媒体课件一套。 [教学过程] 一、创设情境，引出三角形 1．课件呈现斜拉桥图片 师：我们一起欣赏一下几张斜拉桥的图片。在这些斜拉桥的图片中，你看到最多的是什么图形？ 生：三角形 师：的确，在造型美观的斜拉桥上，有许多大大小小的三角形。（动画演示） 2．寻找生活中的三角形 师：在日常生活中，还有好多地方有三角形。你能列举一些实例吗？ 生：红领巾、流动红旗、自行车、屋顶等。 师：课件展示实物图片，并从中抽象出三角形。 二、认识特征 1．做一个三角形 师：如果让你做一个三角形，你会吗？你准备怎么做？ 师：现在，老师为每个4人小组都准备了一些材料：有钉子板、有3根小棒、有一张点子图和一把直尺。请组长轻轻地将材料倒出来，分别用这些材料做出三角形。 2．概括特征 师：这些大大小小的形状不同的三角形，有什么共同的特征？ 生：3个角，3条边、3个顶点 师：我们请电脑为我们演示一下特征：（略）强调3条边首尾相连。 三、探究三边关系 1．如何合理地选择三边 师：有4根小棒，10厘米、6厘米、5厘米、4厘米。每次任选3根围成三角形。你会选吗？有几种选法？ 预测1：先选10，再选6、5；或者再选6、4；或者再选5、4； 先选6，再选5、4； 一共4种选法。 师：真好，你用到了搭配的规律。先选定一条边，再选另外两条边。解决了今天的新问题。 预测2：先拿掉4，就剩下10、6、5； 先拿掉5，就剩下10、6、4； 先拿掉6，就剩下10、5、4； 先拿掉10，就剩下6、5、4.一共4种选法。 师：比较方法，你们更喜欢哪一种？ 【设计意图：在实验前如果不安排这一环节，直接让学生操作探究，学生的思维往往不是有序的，而且4根取3根，要求学生不重复不遗漏地找出4种选法，有点难度，因为搭配的规律学生还没有正式学习。于是在实验之前先安排了这一环节，既介绍了搭配的规律，也介绍了去一的方法，这样既拓展了学生的思维，又让学生感悟了解决问题的策略，同时也知道了为什么实验只要做4次的道理。从而为实验的有序进行做好了铺垫。】 2．实验 师：3根小棒选定了，但到底能不能围成三角形？还要我们动手来实验，让事实说活。 生：小组合作。 组长从信封里拿出小棒和表格，完成实验。 组织交流： （1）哪3根小棒能围成三角形？ 生：10、6、5； 6、5、4。（请电脑做一次拼搭实验） （2）哪3根小棒不能围成三角形？ 生：10、6、4； 10、5、4。（电脑再来做一次拼搭实验） 【设计意图：在实验后安排这一环节——用电脑演示拼搭结果，一方面是加深学生的感知，更重要的原因是澄清10、6、4不能围成三角形的事实。因为由于小棒粗细的客观原因，在操作中部分学生容易产生认识的错觉。所以在交流时，老师还应强调线段是没有粗细之分的。】 3．讨论 师：出示围不成三角形的三边，问这三边为什么围不成三角形？ 两边之和等于第三边；两边之和小于的三边； 用算式表示想法：6+4=10 5+4＜10 师：那怎样的三边能围成三角形？鼓励学生大胆猜想。 生：两边之和大于第三边。（教师予以板书） 师：这样的结论蛮有道理，但是否经得起推敲呢？我们继续研究。 出示能围成三角形的三边：你能找到两边之和大于第三边吗？ 6+5＞10 5+4＞6 师：你能在围不成的三边中找出“两边之和大于第三边”吗？ 生：10+4＞6 10+6＞4 和