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小学儿童的心理状态分析 一、注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的主要特征。 （一）无意注意 无意注意又叫不随意注意。是一种事先没有预定目的，也不需意志努力的注意。 引起无意注意的原因： 客观因素：刺激物的强度、对比、活动、新异性易引起人们的无意注意。 主观因素：人的需要、兴趣和态度，精神状态和情绪状态对无意注意有影响。 （二）有意注意 有意注意又叫随意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。是一种主动的、自觉的注意。 运用引起和保持有意注意的各种条件： （1）加深对活动目的与任务的理解。 （2）培养兴趣。间接兴趣是对活动结果的兴趣。 （3）合理地组织活动。a提醒。b把智力活动与实际操作结合起来。 （4）用坚强的意志与干扰作斗争。 （三）小学儿童注意的培养 1、引导学生明确注意的目的和任务。 2、培养活动的兴趣。 3、合理地组织活动。 4、培养意志品质。 5、从事操作性活动。 6、适时适宜的鼓励。 二、动机 （一）动机的内涵 动机是直接推动个体趋向一定目标的内部活力。 动机的产生条件： 1、内驱力或内部需要。 需要使机体产生紧张，而产生内驱力。内驱力是由于内部的某种缺乏或不平衡产生的恢复稳态的内在推动力。 2、诱因。 即目标对象，是指能够满足个体需要的刺激物。 个体因趋向或获得它而满足其需要的刺激物为正诱因。 个体因逃避而满足其需要的刺激物为负诱因。 （二）动机的类型 人类的动机可以从不同的角度加以区分。 1、从动机的起源分： 生理性动机：由生理需要（如饥、渴、睡眠等）所引发的动机。 社会性动机：由社会性需要所激发的动机，如交往动机，成就动机和兴趣爱好等。 　　2、从动机的社会价值分： 合理动机：即有益于社会、集体的动机。 不合理动机：即不利于社会、集体的动机。 　　3、从动机的作用大小看： 主导动机：激发个体从事某一活动的众多动机中具有决定意义的优势动机。 辅导动机：除主导动机以外的对活动具有影响力的动机。 　　 4、从动机的作用时间的长短看： 远景动机：指持久起作用的动机。 近景动机：对具体活动一时起作用的动机。 5、从动机的原因分： 内部动机：由活动本身的特点或活动者本人的内心状态激发的动机。如信念、世界观、理想等。布鲁诺认为由三种成分构成： （1）好奇的内驱力，求知欲； （2）好胜的内驱力，求成欲； （3）互惠的内驱力，求利欲。 外部动机：由活动可能带来的结果激发的动机。如批评、表扬、奖励等。 6、根据动机所涉及的活动，分为学习动机、犯罪动机、工作动机、自杀动机等。 （三）动机冲突 动机冲突又叫动机斗争，按性质可以区分为原则性动机斗争和非原则性动机斗争。 原则性动机斗争是指个人动机与社会道德相矛盾的冲突。 非原则性动机斗争是指不涉及社会道德准则的矛盾，仅是兴趣爱好等方面的斗争。 　　动机斗争按形式可以区分为： 　　（１）双趋冲突 　　个体追求并存的两个目的，但又不能都达到时产生的心理冲突。即“鱼与熊掌不可兼得”。 （２）双避冲突 当个体遇到两个威胁性的想避开的情境，但不能同时避开时的心理冲突。如道德两难问题。 （３）趋避冲突 同一目的对个体既有吸引力又有排斥力时产生的心理冲突叫趋避冲突。 （４）双重趋避冲突 个体面临两个或两个以上的目标，而每个目标都有积极和消极方面，使个体无法作出选择的冲突状况。 （四）动机强度 个体的行为动机是受到主观需要和客观事物的相互作用的影响。 弗洛姆提出。 行动的动力（动机强度）=期望值·效价。 期望值和效价都是个体的主观认知，可以看到，个体的动机强度取决于个体对目标实现的现实可能的认识和目标实现以后自己的利益。 三、需要 （一）需要的概念 　　 需要是生命活动的普遍现象，为植物、动物和人所共有。 植物的需要表现为对营养物质的吸收和排除体内废物的要求。 动物的需要主要表现为呼吸、吃、喝、排泄、生殖等生理的要求，某些高等动物有简单的精神病性需要，如情爱、群集、游戏等。 人，作为一种生物体和社会体，除了有衣、食、住等生理需要外，还有寻求发展、享乐、交往、归属、爱、尊重、自我实现等社会性的要求。 需要是个体生理和心理的缺乏和不足在人脑中的反映。 （二）需要的产生 对需要产生进行解释的平衡论认为