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第一章：新时期教师职业道德的理论解读 『思考题』 1、教师职业道德有什么样的特征与功能？ 社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。 个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。 2、新时期教师职业道德的基本构成有哪些？ 教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成 3、谈谈如何处理好教师职业道德理想层次、原则层次和规则层次之间的关系； 一个比较完整、有序立体式的教师职业道德规范体系，应包括四种基本关系和三个基本层次。 四种基本关系是：教师与教育事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系。 三个基本层次是：理想层次、原则层次、和规则层次。 理想层次着眼与从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。 原则层次，着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。 规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和可操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。 （一）对待教育事业的道德 由于教育事业的发展直接关系到民族和国家的兴旺发达，关系到每一个公民的切身利益。因此，对待教育事业的道德，实质上反映了教师处理个人与国家、个人与人民相互关系时所应遵循的行为原则。 1 ．理想层面——忠诚并献身于人民的教育事业。“人梯精神”、“红烛精神”便是其真实的写照。 2 ．原则层面——忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。 3 ．规则层面： ——不准有违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动； ——不得利用专业职务和专业工作（招生、考试等）之便，收受他人财物； ——不得在申请或晋升某一职务或职位之时出示虚假专业资格证明或做虚假陈述； ——不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损害教学仪器设施、说脏话等； ——不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事； ——不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责； ——不准在课堂上抽烟、使用移动电话、寻呼机； ——不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作效绩； ——不准掩盖、篡改已出现的重大教育事故； ——不准衣冠不整。 （二）对待学生的道德 全面促进学生的发展是教师的基本任务，因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。 理想层面——热爱学生，诲人不倦。 原则层面——平等、公正、民主地对待学生。 规则层面： ——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生； ——不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生； ——不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予的权力或其他由师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利； ——不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担； ——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠； ——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动； ——未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的日记或私人信件； ——不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生； ——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）； ——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。 （三）对待其他教师和教师群体的道德 在现代社会中，单个的教师已经很难完成对学生全面教育的任务。因此，每一个教师都必须处理好与其他教师和教师群体的关系。 1 ．理想层面——坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。 2 ．原则层面——相互信任和尊重，协同工作，共同发展。 3 ．规则层面： ——不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信； ——不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果； ——不得利用职务的便利，影响和妨碍其他教师的正常工作； ——无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或制定的规则，擅自行动； ——不得帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级专业职务或职位。 （四）对待学生家长或其他社会人员的