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标题：如何巧用多媒体丰满小学英语课堂 姓名：管宗桃 申报类别：小学英语 字数：3827字左右 推荐单位：西河中心学校 如何巧用多媒体丰满小学英语课堂 文 摘：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体跟传统的教学模式巧妙地结合起来，正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地开发多媒体软件，就一定能抓住教学重点，突破难点，很好地完成教学目标，达到丰满小学英语课堂的目的。 关键词： 多媒体 小学英语 课堂教学 丰满 利用多媒体辅助教学在各学科的教育教学领域中已被广泛应用。勿庸置疑，这种先进的现代化教育技术是传统教学手段所无法比拟的。多媒体辅助教学作为教学信息的传输渠道与载体，其容量之大、传输效率之高、节省教育投资之巨，更是使其成为目前教学技术手段主流的直接原因。 　　但我们不得不清醒地认识到：由于多媒体辅助教学还处于实验阶段，有的教师在认识上还存在“误区”，有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系，有的教师在多媒体软件制作中还存在科学性问题等等。下面就来谈谈如何巧用多媒体来丰满小学英语课堂。 一、多媒体辅助教学并不排斥传统的教学模式 　　传统的教学模式是广大的教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。而多媒体教学只是在教学中起着辅助的作用，使传统的教学模式变得先进、快捷和方便，也使教学方法和手段变得科学化。随着多媒体辅助教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为多媒体辅助教学可以完全取代传统的教学模式，每课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。撇开课堂教学教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的奢华和大容量，结果不是分散了学生的注意力，就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。在学校里吹起了“能用媒体上课的就是有时代感有前途的好教师”的“多媒体浮夸风”，片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，各类优质课、示范课更是非多媒体不取。作为一种现代化教学手段，多媒体利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。和传统教学模式相比，它确实有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。但是如果所用的信息技术课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，那么多媒体事实上仅仅是形式上的多媒体，已经脱离了多媒体教育的意义，跟大跃进时代大炼废铁、虚报产量毫无区别。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。 二、多媒体辅助教学必须有助于突出教学重点，突破教学难点 著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。”有助于突出教学重点、突破教学难点，这是运用多媒体辅助教学的精华所在。我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受到形式呈现给学生，但决不能只停留于花哨的表现形式，那样就会喧宾夺主，冲淡主题，误导学生。小学英语教学是要培养学生的听说读写各方面能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的小学英语教学。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83 ％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息可取的方法。其实多媒体辅助教学手段，恰恰在视觉、听觉方面有其独特的优势。因此，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。譬如，小学英语学科中有许多抽象、难以用语言表达到得英语概念、事物、现象和规律，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学上的难点。信息技术辅助教学就能轻易地帮助我们解决困难。如：教学牛津小学英语6B Module3 unit1 Windy weather时其中有描述三种风的景象，a gentle wind, a strong wind, a typhoon 这些景象时，对于台风学生没有经历过，因此比较难以想象与理解台风时会发生什么？采用多媒体播放刮台风的情景，让学生亲眼去感受，接着再问What can you see when there is a typhoon?学生通过刚才的情景能够清晰的准